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让壮族学生爱上阅读的有效策略

来源：广西民族报

作者：黄艳琴

发布时间：2020-06-22

　　阅读，可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，可以让博学和睿智走近我们；阅读，可以让我们走进历史……习近平总书记多次强调全民要加强读书学习，要爱读书、读好书、善读书。可见让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自控力差等特点，导致了他们阅读量少，阅读的积极性不高。那么如何引导学生爱上阅读呢？笔者认为可以从以下几方面入手；

　　一、教材引航，激发阅读兴趣

　　“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”一年级统编本语文（上册）教材一改过去学生刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字的教法。这个改变体现一种更切实的教学理念。因为，传统的语文教育都是从认字、反复诵读开始。教材第一篇识字课文，就是孩子生活中与自己密切相关的“天、地、人、你、我、他”六个大的楷体字扑面而来。孩子们不认得这些字，笔者告诉他们，这些字用我们的壮语是这么读：“mbwn、deih、vunz、mwngz、gou、de”，我们在壮文课本已经学过。孩子们恍然大悟，原来我们熟悉的事物称谓用汉语是这样写。这六个字简单易学，读起来朗朗上口，一下子吸引了孩子对认字读书阅读的兴趣，觉得语文学习真有意思。教材还设了“和大人一起读”和“快乐读书吧”两个栏目。在这两个栏目教学中，笔者没给孩子太多压力，也没布置作业，就是和孩子一起朗读，或是讲读，或是对话式的阅读，形式不拘。孩子在老师的陪伴下进行无压力的自由轻松的阅读，意犹未尽。这时笔者有意的进行“1+x”阅读教学，即往课外阅读延伸了。如在跟学生一起读完《狐狸和乌鸦》后，一个狡猾、贪吃的狐狸形象初步形成，为了加深对狐狸性格特点的认识，笔者再推荐壮文故事书里的《狐假虎威》，用壮语读给孩子们听。孩子们听到自己熟悉的壮语讲的故事，一个个瞪大好奇的大眼睛，安安静静地听老师讲，生怕错过精彩情节。这两个故事很好的凸显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，壮语和汉语是相通的。在上《邓小平爷爷植树》时，笔者收集了邓小平爷爷在我们广西龙州和百色的革命故事，孩子们想不到伟人和壮族竟然有这么大的革命情缘，自豪感顿生，学习兴趣一下就上来了。每一篇新课文，笔者都精心准备课外阅读文章，引导孩子们进行阅读，激发学生认字读书的兴趣。新教材充分考虑到一年级小学生的心理特点，帮助孩子们克服阅读的畏难情绪。

　　二、加强引领，让学生走进阅读

　　语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。为了让学生走进阅读，笔者在把阅读渗透在日常中：一是读故事书。每天课前的五分钟定为“每日故事”时间，天天读一个壮语故事，读到精彩处，笔者戛然而止，正听得入迷的孩子们一下子像襁褓中的婴儿被生生抢走了奶瓶一样，纷纷要求继续读下去。学生对于这样的听故事充满了期待，每天的5分钟，成为他们一天当中，最憧憬最快乐的时光。他们记住了故事，笔者还会让他们在班上把故事讲给小朋友们听。孩子们爱比“本领”，讲故事就是他们的本领之一，在班上讲给老师同学，回家讲给爷爷奶奶爸爸妈妈。为了获取更多的本领，不知不觉，也就深深的爱上了阅读。二是讲述自己对书的理解。我们也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读感悟讲给学生听。如《爱的教育》有善良高尚的卡隆，就像壮族的布洛陀一样，他身材高大，在孩子心中很有威信，总是挺身而出帮助弱小；有勤奋好学的斯代地，那个看上去笨笨的小男孩，虽然不善言辞，却有着非凡的毅力……听后，学生会对这本书有更深的感情，也会不自觉的捧起这本书。三是培养阅读习惯。培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读常态化、生活化，养成每天阅读的习惯。这种习惯的培养必须做到以下几点：首先，要有明确的要求，一开始要作为学生每天必完成的作业一样对待，如要求学生做到每天早晨、中午、睡前的时间挤出一点时间读书，每次读一点，每天读一些，习惯也就成自然了。其次，所阅读的材料尽可能是学生喜欢的。如低年级学生喜欢的卡通类读物，中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等；让学生在书中找到生活的乐趣，产生读书的兴趣。再次，家长积极配合，只要是孩子喜欢的书，尽可能地满足他们，形成家校合力，共同培养孩子的阅读习惯。

　　三、教给阅读策略，让学生学会阅读

　　《语文课程标准》提到要让学生学会运用多种阅读方法进行阅读。学生的阅读能力不是讲出来的，而是在“学阅读”和“从阅读中学习”的过程中形成的。在增加了学生的阅读时间后，还要教给学生阅读理解方法才对学生的理解有帮助。这里笔者就简述常用的阅读策略：一是概括，在学习一篇课文的时候，可以在开篇梳理全文的时候，进行主要内容的训练，也可以在总结全文的时候，进行概括，更重要的是“授之以渔”，交给学生概括主要内容的方法。二是联结。《语文课程标准》中提到阅读教学要让学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”所以我们要教学生将正在阅读的文本和阅读过的文本、和自身的生活经验和外部的环境进行关联，使阅读达到连贯性而理解。特别是这几年来期末考试卷，语文的阅读材料都并非出自教材，涉及面相当广，包括科技、经济、哲学等，给人的印象是——学过的都没考，考的都是没学过的。其实“没学过”不等于“没读过”，考的是阅读能力的迁移、方法的运用，重点是考能力、考思维、考综合分析等。上学期五年级语文期末测试中，有这么一道阅读题《别字秀才》，要求找出句子中的错别字。书本里没学过，但是读过《水浒传》的同学就会做。这一题就是没学过的课文，但是谁读过就会拿它做典型例子。三是找出重点。从文本中提取有价值的信息，搜索文本显露的特定想法，找寻重要字词句子的定义，挖掘故事的重要信息，在一年级阅读教学中，帮助学生学会提取这些关键信息，为以后的阅读奠定良好的基础。四是批注。要教会学生运用简洁、精炼的语言或以圈点、勾画的方式把自己的所感、所想、所疑记录在书页空白处，帮助理解与深入思考。它是学生自己与文本的对话，通过新课程标准倡导的自主、合作、探究的阅读方式，完成课内外的阅读。

　　四、创设活动，让学生爱上阅读

　　笔者认为，我们壮族语文老师要儒雅一点，给学生做个榜样：在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着书本。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很好奇地凑过来看一看老师在看什么，老师自己的一种对阅读的热爱，会对学生产生潜移默化的影响，学生也会非常向往成为这样的人。并且为了让学生爱上阅读，让学生读更多的书，笔者每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰阅读积极分子，如评比“阅读小博士”“书香家庭”等，让他们体验阅读带来的成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围。

　　让壮族学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，家长的大力支持。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。而阅读最大的意义和价值就是“改变”。笔者相信，阅读，能让我们壮族学生在知识的海洋中自由自在地遨游，让学生们更有力量，在八桂大地上撑起多彩的天空。

　　（作者单位系南宁市青秀区长塘镇德福小学）

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