【摘要】 当今中国农村现状，农村剩余劳动力大多外出打工，农村留守儿童中的小学生教育问题是一个重大的社会问题，它直接关系到农村社会经济的可持续发展与社会的和谐稳定。本文针对壮乡农村留守儿童存在的种种问题提出学校、教师、家长、社会各方面应采取的措施；谈谈笔者在实践过程中的一些具体做法，努力探索壮乡留守儿童学生健康发展的工作思路。抛砖引玉，以期广大教育工作者提出宝贵意见。

【关键词】 壮乡农村 留守儿童 教育问题

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。

一、学校留守儿童的教育现状

笔者工作的单位是一所地处城乡结合部的义务教育学校。学校生源大多是各乡镇村、屯的留守儿童。学校是一所封闭的寄宿制学校。在大多数外出打工的父母看来，把孩子送到学校之后，只要开学时缴足了伙食费，孩子们犹如放入了“保险柜”，父母在外打工就可以高枕无忧了。这种情况往往使学生缺乏来自父母的关爱。笔者曾经教授一个班级，全班53人，其中有47人是留守儿童学生，占全班总数的90%。因此，关爱壮乡留守儿童的教育显得尤为重要。

（一）农村留守儿童队伍庞大

我国大约有9亿多农民，由于劳动力过剩，外出打工挣钱成为农民增收的重要途径。由于农村到城市的务工人员队伍庞大，与此相对应，农村留守儿童数量也不断增多，农村留守儿童队伍很庞大。目前，笔者所在的学校有很多学生是农村留守儿童，所以农村留守儿童教育压力随之增大。国家重视普及义务教育，小学生在校读书实行“两免一补”。在学校寄宿的学生，每一个小学生，国家每年每人补助1000元内宿补助金，在这么好的政策下，学校宿舍出现了“爆满现象”。

（二） 壮乡留守儿童的家庭教育条件缺失，造成留守儿童心理缺陷

在日常的教学与班主任工作中，笔者了解到留守儿童教育普遍存在学习成绩较差的问题。这些孩子长期与年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友一起生活。这些看护人大多年龄偏大，身体不好，精力有限等，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，只管解决留守儿童的温饱问题。祖孙两辈人年龄一般都相隔近50岁左右，他们之间思想观念差异极大，存在明显的代沟。除此之外，那些老人还要承担繁重的家务活儿，还要进行田间劳动，他们根本没有精力和时间去关注孩子的学习问题。因此，壮乡留守儿童大多学习成绩不太理想。

二、留守儿童教育问题及其原因

留守儿童存在着种种问题，究其原因是多方面的。从社会整体发展来看，城市化的进程以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成壁垒使农民工很难将子女带到身边就学，农民工在城市中务工，有些本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。加之部分外出打工的父母教育观念淡薄和不良的社会风气，对部分留守儿童学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入颇高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，学习不用心；这些孩子认为学习不重要，学习成绩差将来也能出去打工，照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱使他们形成的骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、拉帮结派等；有的父母外出务工，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之，形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

笔者担任班主任时，在工作中还发现：在壮乡留守儿童中，放纵、溺爱型家长的比例比其他家长高出不少。其主要的原因是监护人管不好，不会管；外出打工的父母则远水救不了近火；留守儿童几乎生活在无限制的状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理严重、以自我为中心、自尊心太强、心理太脆弱等极端性格。

如笔者所教授的班级有1名女生，父母到上海打工，母亲不幸车祸身亡，这个悲剧使得她幼小的心灵受到重创。因此，刚开始有几次同学提到她早逝的母亲时，她出现了轻生倾向。后来在老师与同学们的共同规劝下，通过老师循循善诱地开导后有所好转。老师告诉她，汶川大地震瞬间就无情地夺走不计其数的鲜活生命，造成了数以万计的不幸家庭。相比之下，她比那些在汶川地震中遭遇不幸的人幸福多了，毕竟她肢体健全，还有疼爱她的爸爸。通过开导教育，她重新振作起来，学习成绩不断提高，成为班里品学兼优的学生；她还加入了学校的篮球队，成为主力队员。这个典型的例子充分体现了留守儿童学生的心理障碍。因为留守儿童学生监护人对子女的心理健康问题介入较少，关注不够；留守儿童学生远离父母，缺乏与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，所以出现极多留守儿童心理疾病，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。

三、 学校留守儿童教育的对策

作为一个教育单位，笔者所在的学校非常关注留守儿童的教育问题。学校内宿生配备专门的生活管理教师，时刻密切关注学生们的思想动态。除了生活上给予无微不至的关怀外，管理老师经常巡夜，为孩子们盖被子，将患病的孩子及时送到医院治疗等。校园中常出现老师凌晨送患病的孩子去医院治疗的动人情景。同时，学校针对留守儿童学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。学校还发挥主导作用，成立留守儿童管理小组，创造条件开设有针对性的心理健康课，设立心理咨询室，开通了亲情热线电话等，使壮乡留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正，以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。另外，学校注重开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守儿童学生积极参加活动，让他们融入集体之中，消除孤独感，促使其身心健康发展。

作为留守儿童学生最“亲近”的教师兼班主任，不仅要给留守儿童学生特别的关爱，还要针对他们的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学生学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童学生在亲身体验中感受到教育，以弥补他们亲情缺失及其对身心健康发展的消极影响。

学校、教师各尽其责之外，家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到来自父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价换取眼前暂时的利益；家长要与学校和老师保持经常联系，随时了解子女学习和发展情况，并及时对他们进行引导教育，监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似乎完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

众人拾柴火焰高。壮乡留守儿童的教育需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，确确实实为留守儿童解决更多的问题，为社会培养出一代身心健康的接班人。我国是一个拥有9亿农民人口的大国，农民人口占人口数大部分，富余农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会主义经济发展的客观要求。农民工及其留守子女是一个特殊的庞大群体，留守儿童的教育是当前农村和城市义务教育中的重难点。当前，国家注重义务教育均衡发展，很多城市消除了对进城务工农民子女的歧视，逐步实现城乡一体和公平的义务教育体制。农民工进城，建设了城市，美化了城市功不可没。理应拥有同等的权利，能接受同样的教育，不再分地域、户籍等种种限制。

笔者认为除了社会、学校的共同关注外，我们作为教育直接实施者，更需要努力探索促使壮乡留守儿童学生健康发展的工作思路，对壮乡留守儿童要严慈相济，使他们享受到同其他学生一样的教育和关爱；加强锻炼他们的意志，培养他们坚韧、独立的个性，尽力让他们形成健全的人格。

参考文献

［1］陈丽.农村留守儿童积极心理品质及教育问题的探索性研究.人民出版社.

［2］王谊.农村留守儿童教育研究.中国农业出版社.

［3］任运昌.农村留守儿童寄宿教育研究.人民出版社.

［4］黄教珍.农村留守儿童问题研究.江西人民出版社

（作者单位系扶绥县新宁镇吉阳小学）