孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理实验证明：一些智能不高，但学习兴趣浓厚的学生，成绩会大大高于智能高却没什么兴趣的学生。因此，对小学壮语文教师来说，培养和激发学生学习壮语文的兴趣是提高教学质量的关键。

低年级的孩子活泼可爱，天真无暇，但学习的自觉性、自律性差。因此，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，使学生的学习行为由被动变为主动，从而提高教学质量，这成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。在教学实践中，笔者主要从以下几个方面着手来提高学生的学习兴趣。

一、增加课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣

低年级的壮语课文都比较短小精悍。在教学中，笔者着重培养学生的语感，让学生在朗读的同时也在感受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密结合。如，笔者在教二年级《Saek Seizcou》时，作了如下设计：以课件出示关于秋天的图片，激发学生说一说对秋天的印象：你看到秋天的哪些变化？设计的说话训练问题有：大家在来学校的路上看到的稻田是什么样子的？路边的小草是什么样子的？山头的树叶是什么颜色的？然后加强对文本的阅读。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

低年级的孩子,有意注意持续时间不长。为此，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，要设计充满趣味性的教学方法，创设合理的情景，调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣。在教学中，笔者让学生选择不同的形式来表达自己的感情。孩子是天生的表演家，特别是低年级的儿童，对表演情有独钟。笔者充分挖掘学生的表演天赋，结合当地壮语，根据教材特点边表演边朗读。运用故事演讲形式进行课堂训练，不但使学生理解课文内容，学习壮语文知识，而且也引起了学生学习的兴趣。

孩子是天生最富有挑战性，最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。因此可以在班上开展“谁是最佳朗读员”等竞赛活动，还用多媒体直观生动的播放画面和悠扬舒缓的音乐，唤起孩子们无穷的乐趣，配乐朗读。给动态的画面配音等，以调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。如在教学一年级《Beij Coengmingz》时，笔者采用了角色扮演的教学法，让学生分角色扮演duzdouq 和duzgoep，使学生身临其境，在壮文的语感得到了很好的培养。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，笔者根据儿童的心里特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。如教学词语时，笔者就用“Ra baengzyoux、hai hojci、dang lauxsae iq、mbaet ndaundeiq”等游戏。首先，课前，笔者把课件制成与课文词语相应的植物图片。这些图片直观形象，色彩新鲜，直接吸引学生的眼球，学生可以通过图片找对应生字、词语，又通过“dang lauxsae iq、mbaet ndaundeiq”等游戏巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和获得知识后的喜悦。同时，笔者常常用充满赞美的语言，漂亮的星星（帖子），深深地吸引了学生，让他们在趣味盎然的活动中获取知识。因此，只要教师能创设情境，就能增强学生对学习的兴趣。

二、增加课堂语言趣味性，促进学生主动学习

学习识词、正确书写壮文是低年级教学重点。为了达到《壮语文课程标准（试行）》提出的学生“掌握壮文字母的基本笔画和写法，能按笔顺规则用硬笔写字”的目标，笔者在识词与书写教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习壮文。新教材的插图大多色彩鲜艳，生动有趣，笔者就利用插图认识新词，激发学生的学习兴趣。如笔者在教学生认识声母“b、mb、m、f、v”时，首先引导学生感受图意，然后按图拼读“buh、 mbaj、max、fwj、vaq”。首先引导学生认真观察课文插图，然后说说图上画有什么。学生一边汇报，笔者一边出示声母卡片，一边认读新词。这样既培养学生的观察能力，又培养了学生主动学习的能力。

三、增加课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把壮汉语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，笔者设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如很多学生喜欢绘画，学习《Seizcin Daeuj Lo》一课时，笔者让学生根据所学的内容和平时自己的观察，画一幅春景图。这不仅让孩子们受到艺术的熏陶，更得到美的享受。学习问句，笔者让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气等等。这样的作业唤起了学生的学习欲望，他们更乐意学习壮语文。

总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习的转化，掌握正确的学习方法，如此一来，小学壮语文教学将会达到事半功倍的效果。

（作者单位系东兰县武篆镇中心小学）