[摘要] 本文主要就在壮汉双语教学中，老师应该具有怎样的语文教学的理念，并在教学实践中怎样实施，才能把语文教学上出“语文味”。

[关键词] 壮汉 双语教学 语文味

人们都说“教无定法，贵在得法”，但是万物皆规律，壮汉双语教学必须遵循语文的规律展开教学，才能达到语文课的教学目的。语文课程标准的课程目标指出，语文课的教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计应着眼于语文素养的整体提高。怎样很好地处理好这“三维”的轻重关系，把壮汉双语教学上成“语文味”十足的课，不至于上成是科普知识课、思想品德课呢？这是我们壮汉双语教师不能回避的话题。

一、语文教师要了解语文的特点

1.叶圣陶先生的语文观揭示了学习语文的核心内容，即学习语文就是学习语言。作为语文教师，首先就应该有这样的教学思想，并以此指导教学行为，克服语文学习的随意性、盲目性，实现切实抓好双基学习，落实技能训练。

2.语文是工具性和人文性的统一，它是一门基础性的学科。所谓的工具性，笔者认为是语文是表情达意的一种工具，或者说它是其他学科要表述本学科内容的一种工具或者说载体。通俗地说，语文课程是要我们通过学习语文，学会语言和文字的表达，在语文学习中去体会语文材料所蕴含的人文情感。

壮汉双语课堂教上要上出“语文味”，就必须紧扣语文学科的基本性质即工具性与人文性去实践。作为壮汉双语教师，只有心中时刻装着这样的理念，我们的语文教学工作才不至于偏离语文教学的方向。

二、如何具体实施壮汉双语教学

下面笔者结合自己的教学经验、教学实例的一些重要环节谈谈愚见。以人教版语文五年级上册《Duzgingh》为例。

壮文课的教学：笔者把教学目标定为：1.读熟壮语课文，理解课文主要内容。2.理解重点的词语: hwkgwnz、gvangqmyangmyang、yaepyet、mbiengmaumau、sikhaek、gwncij、cigsoh、buenq- duenh、souhmingh等词语的意思。3.用gvangqmyangmyang 、yaepyet、sikhaek这几个词语进行语言拓展训练，通过训练夯实学生的双基。教学重点定为：理解课文主要内容；用gvangqmyangmyang 、yaepyet、sikhaek这几个词语进语言文字的行拓展训练。

教学过程一般有这么几个环节：1.导入新课。2.初读课文。读通课，画出不理解的词语。通过互助学习、交流进行理解。进行遣词造句等的语言训练，积累词语，掌握一些构词、构句的方法。3.再读课文，尽量把课文读熟。概括课文主要内容。

教学过程中，笔者导入课文后让学生自读课文，尽量把课文读通，把不理解的句子、词语多读。比如hwkgwnz、gvangqmyangmyang、 yaepyet、mbiengmaumau、sikhaek、gwncij、cigsoh、buenqduenh、souhmingh这些词语。然后让学生在小组内讲讲词语的意思，通过互助学习或者交流理解词义。这时笔者就引导学生：“课文中讲到鲸鱼的嘴巴gvangqmyangmyang，在我们的生活中你还知道什么东西也gvangqmyangmyang 呢”当学生举出很多的例子的时候，笔者就顺这说：“你能把这样的景色说清楚吗？”这时学生就回答：“Cauhcangz hagdangz raeuz gvangqmyang- myang” 笔者就鼓励学生，当你看到这样的景色你心里怎么想的，或者你有什么感受呢？这时学生们就能说出更具体的句子“Cauhcangz hagdangz raeuz gvangqmyangmyang，caen gyaeu ha!”。

此时，笔者有引导学生：“在刚才我们读的词语中，还有哪个词语的结构是和gvangqmyangmyang一样的呢？”学生们说出了gvangqmyangmyang、mbiengmaumau这样的词语结构式ABB式时，笔者又鼓励学生说出更多的ABB式词语，并让学生归纳出这样的词语的表达效果有什么特点，并鼓励学生在以后的习作中多用这样的词语。

接着让学生再读课文，把课文读通顺，一边读一边想课文主要写了duzgingh 的哪些知识，教给学生概括段意的方法：课文中的每一段都可以找到一些句子能够概括段意的句子。学生概括段意后，板书段意：1:yienghceij hung；2:doenghduz gwncij；3:cungjloih；4-7：gwn、yungh bwt diem heiq、ninz、maj

在整节课中，笔者并没有将介绍鲸的知识作为引导学生学习的重点，而是让学生学习壮语中词语的构词形式，让学生找到他们的规律，积累更多的语言文字，这样在壮文课中也能上出了“语文味”。

汉文课的教学：笔者的教学目标是，会写10个生字、记住新词；认识打比方、作比较、举例子、列数字等的说明方法，并理解作者是怎样把鲸的各方面的知识写清楚的，并学着应用。教学的重点是，学习认识作者所使用的说明方法，试着运用到写作中。教学过程一般有这么几个环节：1、过渡，导入汉语课。2、初读课文。把课文字音读准，自学生字新词。壮汉对照理解词语意思。3、细读课文，通过壮文课概括的课文大意，壮汉对应用汉文表达课文的主要内容。学习作者的写作顺序，或者文章的结构。4、赏读课文。学习作者的表达方法。5、美读课文。6.总结。主要总结学到了哪些语言表达方法、写作方法。

笔者这样引导学生过渡到汉语课文:刚才我们通过壮课文了解了课文大概的意思，下面我们来学习汉语课文,看看作者是怎样写好鲸的这些特点（指板书）的呢？这样的过渡语，还是把学生的学习重点引向语文的表达形式的方向上，避免指向内容。

初读在学生学习生字的这一环节，笔者是这样的设计的。读生字，说字的结构。将生字进行分类，鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎，都是形声字，都可以通过字理理解字义、进行识记。例如“肺”字，“月” 肉月旁，跟人的一个器官有关系，“巿”字的左右两“竖”表示人的左右肺，中间的“竖”表示人的气管，一通至上，不能加上“、”，所以 “肺”的右边不能写成“市”字。接着让学生在生字本上写较难写的字“肺、腭”各两个。接着让学生壮汉对应读词语，理解汉语词语的意思。

细读课文在给学生理解课文大意的环节，笔者没有用更多的时间，而是直截了当：“壮语这样表达课文的意思了，汉语又是怎样表达呢？”学生说汉语段意后教师进行对应的板书。yienghceij：形状：大、重、长；doenghduz gwncij；哺乳动物（让学生注意语序的区别）；cungjloih：ginghmumh ginghheuj：种类：须鲸 齿鲸；swnghhoz cizsing: gwn、yunghbwtdiemheiq、ninz、maj：生活习性：食物、用肺呼吸、睡、生长。

再引导学生区别壮汉语文表达的区别。如“哺乳动物”壮语是的表达是doenghduz gwncij 词序是倒过来了。这样有意识的引导学生在学习的过程中去思考语言表达的规律，经过经常地训练，学生养成习惯，学生的语文素养就会得到提高。

在赏读引导学生学习作者的说明方法时，笔者就选出重点的段落引导学生学习。如课文“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这两个句子，笔者就用 “比一比”的方法，让学生和句子“目前已知最大的鲸很重。我国发现一头很重的鲸，身体很长，一条舌头就很重了。”作比较，让学生明白这样写让人更清楚地了解到鲸到底有多重、有多大，老师再告诉学生这样的说明方法就是列数字、作比较的方法。这样的训练，让学生认识了两种说明方法，并了解这样的说明方法对语言表达的作用。然后再让学生在课文中找一找还有哪些地方也运用了这样的说明方法，让学生画一画、读一读，再仿写介绍某种事物。对课文中的其他的说明方法，也运用其他的方法引出来，让学生认识。

美读这一环节，就让学生读一读作者写得好的地方，再体会作者写法的精妙。

最后进行总结环节。让学生总结学到的语言表达方法以及写作的方法，为学生的语言实践做准备。

总的说，“语文”是一个“语言和语言学习的生成、掌握、运用”的教学活动和过程，它的任务和目标，是引导学生“了解语言的生成规律”，进而“掌握、运用”语言，并具有学习语言的能力，养成习惯。据此，“语文教学”就是指以语文教材与课外读物等文字材料中规范的言语，对学生进行听说读写的语言教学。语言教学是整个语文教学的基础和核心，任何形式的语文教学都必须以语言实践为主体，为归宿。

参考文献：

1.顾黄初《语文教育文集》的《试论叶圣陶的语文教育观》http://www.pep.com.cn/czyw/hstj/zxsd/ghc/201009/t20100914_894416.htm

2. 《课堂教学如何上出“语文味”》 http://www.wsbedu.com/kejian/zkgk-82-fany.html

（作者单位：武鸣县太平镇庆乐小学）