现代社会，具有自学能力是一个人的基本能力之一。培养学生自学能力对于学好壮文乃至学好其他学科至关重要。目前，随着课程改革的进一步深入，培养壮文实验小学学生的自主学习能力已越来越得到教师的重视。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”壮汉双语教学，不仅要让学生学到壮文基础知识掌握基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习壮文，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。那么，在壮汉双语教学中如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合平时的教学实践，谈谈几点看法。

一、转变壮汉双语教学观念，变教学为导学

要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学生对学习壮文更有兴趣。

二、解放学生，还学生学习壮语文的主动权

我们教师要深入到学生中间了解他们的心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学生学习壮语的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好壮文，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习壮语的过程。这样，课堂才真正“活”起来，学生的创造性才能发挥得更好。

三、激发兴趣，促进学生主动学习

孔子说:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是学习之母。要培养学生学习壮语的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习壮语，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的措施，学习有了积极性，才能事倍功半。在壮汉双语教学中，通过各种手段，激发学生的求知欲和学习壮文的兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲壮语故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。如教学《Diegyouq Daekdaeq》一课时，笔者借助课件展示--老师漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，让学生进行对比，直击课文内容： “Gyoengq lwgnyez, diegyouq byawz ceiq hung？Ceiq gyaeundei？”生：“Diegyouq lauxsae ceiq gyaeundei.”师：“Doiq，hoeng diegyouq lauxsae di he hix mbouj okmingz，dauqdwg diegyouq daekdaeq okmingz. Lauxsae caen mizdi mbouj fug ne, seizneix raeuz itheij bae yawj diegyouq daekdaeq, yawj diegyouq daekdaeq miz maz mbouj doengz, ndei lwi？”学生学习的兴趣油然而生，就可以顺即引导学生明确学习目标。在这节课中，笔者一直让学生保持积极的学习兴趣，打破了常规的教学方式，让学生先知道蟋蟀住宅出名的这个结果，再寻求出名的原因。这样，学生有了一种强烈的自主探索欲望。在课堂中，笔者采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师介绍自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采访蟋蟀介绍蟋蟀住宅的挖掘，并让部分学生扮演蟋蟀售房部的经理出售楼房，向客户（另一部分学生）介绍住宅的特点。这节课，也突出了自主合作的精神，学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我发展，达到了“教是为了不教”的效果。

四、指导学法，让学生学会学习壮语

授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，

在壮汉双语教学中，要改变学习的被动状态，有意识地使学生能掌握一定的学习方法。不同的题材，不同的课文采用不同的教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。

五、搭建平台，创设施展才能的空间

在壮汉双语教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习壮语的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。这样，学生展示才能的机会更多了。

另外，可以开展制作壮语手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的壮语课外阅读，为孩子们导航，提议学生广泛阅读文学、壮语连环画等通俗少儿读物，让他们在书本和民族报，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的壮文阅读和写作能力。

六、感受成功喜悦，让学生乐于学习壮语

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。在壮汉双语教学中，笔者采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地学习壮语。

七、培养壮语自学能力需要注意两点

1.学生壮语自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。培养学生壮语自学能力是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天。要做到逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。

2.自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学壮语的方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，活而不乱。

总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是壮汉双语教学改革的需要，是切实提高壮汉同步教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。笔者相信，只要我们转变壮汉双语教学的观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，采取以壮为主、壮汉结合、以壮促汉的教学方法，最后达到壮汉兼通的目的。进一步培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么壮汉双语课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。

（作者单位：马山县白山镇合龙小学）