【摘要】 随着社会的不断进步，各民族之间不断地朝着现代文明大融合，民族语言文化也随着向“大中国化”、“国际化”慢慢演变，许多壮族家长及学生产生了“壮文无用论”的思想，总认为学壮文没有前途，浪费时间，不如多一点时间来学习汉文和英语。为了拯救民族文化，推进壮族文化持续发展，弘扬壮族文化的独特魅力，担任壮汉双语教学的领导、老师就要提高认识，高度重视，采取多种渠道去激发学生学习的兴趣。

【关键词】 摒弃 重视 关爱 创设情境 享受成功

随着社会的不断进步，各民族之间不断地朝着现代文明大融合，民族语言文化也随着向“大中国化”、“国际化”慢慢演变，许多壮族家长及学生产生了“壮文无用论”的思想，总认为学壮文没有前途，浪费时间，不如多一点时间来学习汉文和英语。因此，担任壮汉双语的教师在教学壮文这一门课时总觉得很费力，无从下手。在这样的背景下，如何开展好壮文课教学，拯救壮族民族文化，推进壮族文化永持续发展，弘扬壮族优秀文化独特魅力？下面笔者就根据自己多年的教学经验谈谈看法。

一、摈弃旧思想，提高认识，高度重视

壮族是壮族人的身,壮乡是壮族人的根,壮语是壮族人的本。因此，作为壮族人不应该忘记自己的本，作为壮汉双语教学的教师应肩负教好壮族文化这一重任，摈弃“壮文无用论”的思想，提高认识，做好带头的作用，努力开展好壮文课教学，激发学生学习壮族文化的兴趣，从而提高整个壮族民族的素质，推进壮族文化永持续发展，弘扬壮族优秀文化独特魅力。各级党政领导部门、教育主管部门、学校领导予以高度重视，给予大力的支持。实践证明，领导重视的某个时段，领导重视的学校，壮汉双语教学就开展得轰轰烈烈，具有规模，学生则越学越有兴趣，越学越有滋味。反之工作就浮于水面，处于应付状态。因此，摈弃旧思想，正确认识，高度重视，是激发壮族学生学壮族文化的兴趣的关键。

二、关爱学生

良好的师生关系是激发学生学习壮族文化兴趣的前提。如果师生关系紧张，学生不愿听这个老师的课，那么，即使这个老师学问再高，也很难激起学生的学习兴趣。所以，高明的教师总是千方百计地使学生喜欢听自己的课。在师生关系中，起主导作用的是教师，故教师应主动采取措施与学生搞好关系。最基本的是要关心爱护学生，尊重学生，平时与学生多接触，多沟通。特别是对后进生，教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能“一见差生就来气”。如果那样，时间一长，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪会直接导致他们对该老师所教课程的反感。因此，对于后进生，我们要爱护他们，对他们要格外耐心。即使他们有缺点，也不能对他们发脾气，应该亲切地启发诱导他们，即使是批评，也要使他们感到老师是关心爱护他们的。这样，建立了良好的师生关系，学生喜欢你，喜欢上你的课，学习语文的兴趣也就容易培养了。

三、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

⒈利用歌曲来提高兴趣

兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习壮文产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆壮文的最积极、最有效、最持久的方法了。一方面鉴于大部分孩子们也喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习壮文会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。小学生爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识。

例如，笔者在教学前班的小朋友学完壮文声母后，便教他们唱《 壮文声母歌》,小朋友们一边唱，一边指着各个声母，都饶有兴趣，且又巩固了声母，一举两得，何乐而不为?简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼，轻松，愉快的气氛中自然获得了壮文知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

⒉利用各种教学媒体激发兴趣

“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强。用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

例如，笔者在教学 《Va Swhgeij Dwg Hawj Bouxwnq Yawj 》这篇壮汉对应课文时，在壮文课中，引入了著名的歌曲《蓝色的多瑙河》，且随着音乐播放德国美丽的风光图，学生随着优美的歌曲欣赏了德国的风光，仿佛有种身临其境的感觉，这样就调动学生的多种感官，唤起他们浓厚的学习兴趣，使他们不知不觉的进入教学内容之中。

⒊利用谜语激发兴趣。

俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《Fwnbyaj》这一课时，笔者用猜谜语的形式导入新课,“Cien diuz mae daeuj fanh diuz mae, naednaed caw roix gwnz mae, yawj ndaej raen lumh ndaej dawz, doek youq gwnz deih cix mbouj raen.”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时笔者趁机将学生的兴趣引入课文：Fwnbyaj daeuj seiz dauqdaej dwg yienghlawz ne? Sou lau fwnbyaj lwi? Raeuz itheij bae yawjyawj .于是马上把学生的注意力引到书本上来了。这样就能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣。

⒋做游戏，激起兴趣。

小学生好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而壮语知识的掌握，以及能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据小学生的心理特点，努力创设壮语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。

5.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围

教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。例如，在一次示范课中，笔者上的课文时《Geng Gingjyangz》,当课上到一半时，笔者发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写武松打虎的过程。笔者配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点。

四、在享受成功的快乐中，激发学生学习壮文的兴趣

心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，依赖于自己的学习成果，且这些成果能受到别人的重视。班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好，这是因为他们看到自己的学习成绩得到了老师和同学的重视。为此，在教学中，我们应尽量采用成功刺激，激励进步的方法。在实际操作中，尽量多表扬，少批评，对学生的进步，哪怕只有一点点，也不要忘了表扬肯定，尽量让学生都有成功的体验，从而激发其学习兴趣。

例如，县里面要举行壮文课文朗读比赛，在选拔当中，笔者发现平时班上有个学生在朗读时很认真，且声音很甜美，只是她很拘谨，不敢表现自己，因此，没有报名参加比赛。于是在课堂中，笔者总会有意无意地点名她，让她在班上多些展示的机会，并且夸她声音很甜美。每一次听笔者这么夸，她很高兴，在朗读时更加很投入，偶尔也会配上表情与动作。在笔者不断的鼓励之下，她慢慢地变得大胆了。见到她一点一点地进步，笔者也很高兴，因此就决定让她参加比赛。见到笔者这么信任她，并且给她机会，她很感动。接下来的练习朗读当中，她更加认真，更加投入，最后不负众望，在比赛中获得了一等奖。更值得高兴的是，她代表县里去参加区的讲壮文故事比赛获得了一等奖。此后的她，在壮文方面更有浓厚的兴趣。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

五、引导想象，激发学生学壮文的兴趣

魏书生老师说：“培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的信心。”

在壮语文教学中，可供想象和需要想象的内容很多，它们既有趣又重要。又比如儿童诗中《Gou Siengj 》结尾有个省略号，因此，笔者就引导学生去想：Gou yaek caeuq bohmeh siengliengz gijmaz ne? Mwngz ne, miz gijmaz siengjfap? 教师可以让学生自由自在地去想象，甚至可以让学生根据自己的想象理解来画画儿，这样会比教师喋喋不休的讲解更有效果。

总而言之，壮文是我们壮族的语言文字。为了让我们的壮族文化得以传承下去，作为肩负着壮汉双语教学工作任务的领导、老师应该巧妙运用各种方法和手段，来激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而拯救我们壮族民族文化。

（作者工作单位：武鸣县太平镇庆乐小学）