壮文进校以来，按照壮文进校实验教学的“以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通”的十六字方针进行了艰苦的探索，不断的实践和创造总结出一条“壮汉双语同步教学”的新路子，不仅使学生能学好壮语文，也能促进汉语文水平的提高，达到了壮汉兼通的目的，下面我就“壮汉双语同步教学”谈几点体会。

一、先决条件

壮汉双语同步教学，是在教学过程中，使用壮语文和汉语文两种不同语言文字，充分发挥壮语文的优势，提高汉语文水平的一种教学方法。这种教学方法因为有两种不同的语言和文字，因此同单纯一种语言文字的教学相比，要求的条件比较高。首先，教师要有很强的责任心，有为民族教育事业献身的精神。其次，教师既要懂得汉语文又要懂得壮语文，两者兼通。教师在教学中，用壮汉两种文字对照来学习，抓住针对性的问题进行教学。学生在较短的时间内就能领会，掌握所学的知识。

二、方法措施

在教育教学中，一定要遵循“先壮后汉”的教学原则，也就是先上壮文课，充分发挥母语优势，让学生理解课文的中心思想，表达的思想感情和写作方法等。后上汉语课，主要使学生掌握汉文的字、词、句，特别是关键词和成语以及篇章结构等。现就以六年制小学语文第六册第十三课《翠鸟》为例其教案可以这样设计：

第一课时：壮文课。

教学要求：1、给课文分段，归纳段落大意，懂得课文的主要内容。2、了解翠鸟的外形和活动特点，进一步理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系，培养学生从小喜欢小动物。3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察描写的方法。

教学重点、难点：学习运用抓住外形、活动特点的写作方法。

授课用语：壮语。

教学过程：1、板书课题。谈话引入新课。同学们读了课题后，一定很想知道翠鸟是一种什么样的小动物？它的生活习性和住处又是怎样？现在请大家和老师一起去仔细观察，就知道了。2、学生初读课文，在老师的指导下学会分段，概括段意。第一段（第一自然段）写翠鸟的外形特点。学生找出重点的词，教师归纳并板书：yienghsiengq包括nyauj iq (saekhoengz), gyaeuj (saek makgyamj), baihlaeng (saekloeg’oiq), Lajdungx (hoengzgeq), songcehda (ndongqlik lingzvued), bak(youh soem youh raez). 第二段（第2、3自然段）写翠鸟的生活习性。教师提出下列问题让学生独立思考①翠鸟的生活特点是什么？②翠鸟怎样捉小鱼呢？找出表示动作的词语，老师根据学生的回答进行归纳板书：hozdoeng daegdiemj包括singhaeh giggok vaiqmbin， cimyawj caj， byalwg laeglemx caenh- guenj……lijdwg……, cengjhai gamz mbin bae, lij……lij……第三段（第4、5自然段）写我们对翠鸟的喜爱之情以及从老渔翁的话中知道翠鸟的住处，教师板书：ndiepgyaez包括siengj gaeb daeujciengx, gyae’gyae yawj, maqmuengh. 3、这篇课文是怎样抓住动物的特点进行描写，把翠鸟描写得栩栩如生。4、教师小结全文。

第二课时：汉语文课

教学要求：1、学生自读课文，查字典，学习生字、新词。2、有感情地朗读课文。3、学习课文的写作方法。

教学用语：汉语

教学过程：1、学生自读课文，找出生字，新词：苇秆、小巧玲珑、灵活、锐利、荡漾、陡峭等词并通过壮文来理解这些词语，并能运用。2、教师举例讲解渗透壮汉翻译基础知识。Byalwg laeglemx loh gyaeuj ok najraemx daeuj byoq aen boq iq ndeu，caenhguenj cinglingz，lij dwg deuz mboujgvaq lwgda raeh roegdingdiuj. Roegdingdiuj cengjhai ganjgo’ngox，lumj naq nei mbin gvaqbae，gamz hwnj duz byalwg，nem najraemx，yiengq giz- gyae mbin bae loh. (小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。)3、教师指导学生有感情地朗读课文，通过朗读加深对课文内容的理解。4、教师出题目《小猫》让学生根据自己的观察，参考课文的写作方法，用汉文写一篇作文。

三、壮汉双语同步教学的效果

经过教学实践证明了进行壮汉双语同步教学既符合壮文进校的“十六字”方针，又提高壮族地区启蒙教育有很大的促进作用。对全面提高壮族地区的教学质量具有很大的效果。壮族农村地区的儿童是在壮语言环境中长大的，习惯于母语思维，在跨入校门后才开始学习汉语。汉语是他们的第二语言，在低年级汉语词汇最少，基础知识缺乏，直接用汉语来思维难度很大。采用壮汉双语同步教学，可以解决这个难题。《翠鸟》这篇教例是根据壮族儿童的实际情况而设置的，充分发挥了母语的优势，因为壮语是一种拼音文字，学生一读就基本上理解了课文内容，有了这样的基础，学生找中心词、句、分段、归纳段意就容易多了。教师讲解写作方法，学生理解快，容易消化。采用壮汉双语同步教学，就有更多的时间让学生掌握这些汉字生字新词。我多年来一直使用这种教学方法，收获甚好。

随着壮文进校工作的深入开展，教师们的共同努力，不断地探索和大胆的创新，我相信壮汉双语同步教学会迈上更高的台阶。

（作者工作单位：来宾市兴宾区五山乡马则小学 ）