【提要】 本文就壮汉结合数学教学中，如何培养学生良好的学习习惯谈了一些自己的做法及体会。

【关键词】 壮汉结合 培养 学习习惯

笔者是一个地地道道的壮家人，本地壮话讲得非常流利，也理所当然地认为学习壮文是轻而易举的事，壮文教学应该也不在话下。直到笔者来到了有壮文教学的学校，才发现一切并不是笔者想象的那样。看着那些密密麻麻的字母，感觉比英语还难。笔者觉得他们口中说出的壮语很好听，却听不太懂，让笔者充满了好奇。在一次壮文培训中，笔者对它终于有了一些浅显地认识，也开始同孩子们一起学习。

有个学期，笔者上的是一年级数学。一年级学生因为刚刚从幼儿园上来，对校园的生活环境不熟悉，对新学校的行为规则不清楚，再加上低年级学生好动，集中注意力时间不长，所以它们的不良学习习惯必然影响他们的学习和老师的教学质量。在一年级班级上课，一堂课四十分钟，经常可以看到一些不良的行为，如：上课时头钻到抽屉里做小动作；老师在上面讲课，有的小朋友在下面玩橡皮；还有的小朋友把凳脚翘得老高，坐没坐样；有的甚至没等别人说完一句话就急着回答自己的问题了，以至打断别人的思路和倾听同学的发言。都说一年级是培养习惯最好的一年，是学生可塑性最强的一年。因此，如何培养好一年级小朋友的学习习惯，至关重要，刻不容缓，这将关系到教师在今后的教学效率和学生的学习效率。而这些儿童从小就在壮语的环境中成长，用的都是壮语，并用壮语进行思维，进行交际。因此，笔者就想，如果笔者在课堂中也适当地穿插一些壮文教学，是不是可以提高学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯？因为小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。笔者在教学实践中，便着重抓了以下几点。

一、创设情境，鼓励创新

要上一节成功的课，创设情境最重要，它可以调动学生学习的积极性，激发他学习的欲望。笔者想学生也会对壮语感兴趣，那为什么不用它来调动积极性呢？如在教《Beijbeij》时，笔者创设了教师和学生比高矮的情境，提问：“Bouxlawz beij bouxlawz sang? Bouxlawz beij bouxlawz daemq？”学生回答：“Lauxsae bij hagseng sang，hagseng beij lauxsae daemq。”表扬之后，老师接着问：“还有不同的回答吗?”这下学生来劲了，一个接着一个回答。

二、在自主探究，合作交流中使用壮语辅助

虽然一年级的学生年龄小，但也给他们自主探究的机会，有合作交流的意识。比如，在教《Faenfaen》时，教师出示了许多水果和蔬菜，并在这些水果和蔬菜上面分别用壮文标上名称，让学生分一分。至于怎样分，按什么标准分，教师请他们用壮语交流、合作，找到了不同的分类结果，有的按水果和蔬菜分，有的按颜色分。这小组合作交流的结果激发了学生很大的兴趣，把课堂气氛推向高潮。

三、让学生学会听讲

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上笔者要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，笔者就表扬，而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更形象性。在教学中，笔者注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图吸引学生的注意力，有时采用多媒体教学，采取多种游戏方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

四、培养学生积极思考的习惯

数学是“思维的体操”。如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中，笔者不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知识水平参差不齐的情况也引起笔者的注意。如在进行9减几的减法时，笔者才刚开讲，有的学生就叫起来：9-7=2、9-6=3……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没有上过幼儿园的学生则一无所知。另外，即使是那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程`、计算方法并不是很清楚。于是笔者问那些能说出答案的学生，“Mwngz naengz gangj ok gij gocwngz suenqfap lwi？”（你能说出计算的过程吗？）这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的，笔者则引导：“同学们，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。”这样不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。

五、鼓励学生大胆发言

发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来 ，发言可以锻炼学生的思维和表达能力。笔者在课上尽量创造更多让学生发言的机会，壮汉都行，注意学生表达的准确性。在发言中，小朋友们的想法得到交流，学会听出对错，也能提高他们的认知水平。

六.养成作业认真的习惯

作业是教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。（1）认真审题。审题是正确解题的前提。在课堂上教给学生读题方法，要求学生边读边想，理解题意。 (2）规范书写。教给学生写作业的方法，格式书写整齐美观，写数字清楚规范，要求学生限时内完成作业。（3）细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬。 (4）检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。笔者要求学生在做完作业以后认真检查，发现并改正错误。

七、培养学生认真准备的习惯

一年级学生大多只有六、七岁，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！当笔者了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，要求学生根据每天的课表，在家长的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品。培养几个班干部在课前检查督促。经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

八、建立班级的表扬栏

针对一年级孩子的心理特征，笔者特别准备了“小礼物”，对于守纪律、认真听、会发言、作业完成好的学生，笔者及时肯定，调动他们的积极性，促使良好习惯养成。并且，把他们获得的“小礼物”贴到表扬栏，累积到一定数量后可以换取更大的奖励。这样，他们永远保持着积极向上的精神，在不知不觉中养成了良好的学习习惯。

九、加强课堂常规训练

课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。如：请小朋友们打开语文书，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将一盘散沙，无法进行有效的课堂教学。课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。

十、加强家校联系

缺少家长的帮助与合作，孩子的学习习惯培养效果很难理想化。班级里那些需要紧紧“跟踪”的孩子，稍不留意就可能前功尽弃。所以，随时把孩子在校的情况跟家长沟通，让家长明白所要努力的方向，更好地促进孩子养成良好的学习习惯。

总之，只要我们能恰当地使用壮汉结合的教学方法，学生也一定能养成良好的学习习惯，教师的教学水平也会得到提高。也许壮语教学的道路还很崎岖，但“Mboujlwnh miz maz haemzhoj，raeuz hix mbouj lau。”（不管有何困难，我们都不怕）笔者相信，只要我们继续努力，在壮汉结合的教学路上，一定会享受到更大的乐趣！

（作者工作单位：宜州市祥贝乡中心小学）