叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”通过写日记，能巩固学生所学的语文基础知识，提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，对培养学生的创新意识，形成合作交流的学习氛围，塑造学生独立自主、不断向上的健康人格都能起到很好的作用。对于壮族学生，我们如何利用母语的优势，指导学生写好日记呢？笔者据多年的教学经验谈几点看法。

一、母语引领，培养写日记的兴趣

壮语是壮族学生的母语，壮族的孩子在壮语的氛围中成长，他们在日常生活中都习惯用壮语 交流，习惯于壮语思维方式。在日记教学中，笔者充分发挥学生熟悉母语的特点，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”每一天，笔者都会用壮语跟学生交流，了解他们的一些兴趣、爱好，从他们感兴趣的话题入手，引导他们用壮语说一说，讲一讲。如：“Mwngz ceiq gyaez guh gijmaz?” “Ceiq gyaez caeuq bouxlawz guh- angq?”等等。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，笔者有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。先让学生用壮文表述，然后，慢慢过渡到汉文，让学生养成善于表达的习惯，鼓励学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，留住瞬间即逝的素材，让学生实实在在地拥有一双“慧眼”和一颗“慧心”，从而提高写日记的兴趣。

二、指导学生积累生活的素材

学生的日记题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。

1、写学校生活。学校的生活是五彩缤纷的万花筒，它蕴藏着丰富多彩的写作素材，比如快乐的课间生活：玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛，充满激情的课堂生活，同学的友谊，师生的情谊，校园的美景等。教师要善于引导学生注意观察，捕捉日常所见、所闻、所思、所感，就会有取之不尽的日记素材。

2、写家庭生活。笔者经常跟学生说在家里要做个有心人。平时多观察家里新添的物品，把物品的形状、颜色、触感写出来。还有生活当中琐碎的家务事，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。笔者让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二次，笔者布置的日记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的日记有了进步。有些同学在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”，可见孩子们这一次是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机,他们就有可写的东西,当然就不会把写日记当作苦。

3、写社会生活。社会的生活包罗万象，学生上学、放学的路上的见闻，逛超市的收获，街道上的标广告等，还有学生的野外生活，比如爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，比如春游、秋游、野炊等，让学生去感受大自然的美。当学生有了一定的壮文语言和知识积累后，再向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞赞，而这时的孩子会非常有成就感。教师就指导他们带着这种感受，把所见所闻所想写下来。

4、在阅读中积累材料。知识在于积累，我们教师在教学过程中要逐步培养学生的积累习惯，使其能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活中的知识，积累词语、名句，有利于掌握更多的写作技巧。壮族农村孩子，不管是跟家里人、村里人、还是伙伴们，他们所交流的每一句话都是壮话，壮语始终不离开他们生活。母语是壮族孩子们沟通、交流的主要工具，自然在脑子里也是保存丰富的壮语的词汇。因此，老师就必须顺势让学生记忆、积累。 中高年级学生在用壮语交流时，多用了好词佳句，如：有个女同学在草地上站着，一只毛毛虫爬到她脚边吓得大叫起来，旁边同学莫名地被吓到，当知道是怎么回事时，同学们都会说：“Mbei iq lumj mbei mengzrwnh.”即“墨蚊胆”之意；当看到一个人睁大眼睛面又呆呆的神态时，会脱口说：“Da byaengq lumj cwz gaj mbouj dai nei”,老师可把这些引到课堂，这种“墨蚊胆”用汉语文的好词就是“胆小如鼠”，睁大眼且发呆的这一神态，汉语的表达是“目瞪口呆”，……再让学生将词语记录积累起来。随着时间的推移，孩子们所积累的词句就丰富了，写日记也就不愁没词可用没词可写了。

三、指导学生写日记的方法

学生要学好写日记不是一朝一夕的事情，教师要由易到难，由浅入深，由扶到放，一步一步地指导学生。笔者从以下三点入手：

1、低标准严要求。新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍，就能乐写、自觉自愿地写。壮族学生的壮语表达能力很强，对于一件事或某一个人，学生都会侃侃而谈，且词汇丰富。如：一学生讲到一个人的外貌时，脸蛋较长，便用壮语说：Naj raez lumj naj max. 针对学生原有的这一基础，教师要适当的点拨、指导，巧用好词，让学生说得生动具体，再让他们把说的话写下来。遇到不会的壮汉词语，教师要注重进行壮汉对译的指导。当学生能把其说的写出，就不会担心没话可写。因此，要鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求遣词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣

2、学会观察，懂得观察什么，怎样观察观察是认识事物的窗口，是作文的基础，是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁。一个人只有对周围事物不断进行系统而周密的观察，才能获得大量感性材料。观察的深浅和文章质量的高低是成正比例的。为此，笔者要求学生平时留心各样事情，养成观察的习惯。学生通过定点观察、移位观察、换时观察、比较观察等方法，发现日常生活虽然平凡，但也色彩斑斓，有事可记，写出了大量精彩的日记。例如写自己的进步、成绩，对自己作出肯定，作出鼓励，让自己清晰地看到前进道路上的一串脚印，一串虽歪歪斜斜，有深有浅，然而总是在向前延伸的脚印。

3、持之以恒，坚持每天写日记。一可以练笔，二可以培养观察能力，三可以积累写作材料。俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔者要求学生每天记写日记，做到有话则长，无话则短。或一句个性化的人物语言，或一个显示心理活动的神情、动作，或一个奇特的联想，或一个独特的感受，一种有趣的自然现象等等。

4、日记必须真实，日记须讲真话。因为日记是写给自己看的，是个人历史的忠实记录，如果说了谎，岂不是在欺骗自己？要讲真话，就是说每天记的事要真实，每天记的感情也要真实。怎样鼓励、激发学生不瞎编乱造呢？笔者主要采取激励的手段，发现学生把生活中真实的事儿写下来了，笔者及时在全班同学面前表扬，并写下“真实、真好！”或“你真是个有心人！”等鼓励的评语。久而久之，班里杜绝了抄袭及乱编一气的现象。

总之，利用母语优势，以壮促汉，壮汉结合，有效的开发学生潜能，大大提高了学生的表达能力。但要指导学生写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人，要勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为今后写好作文奠定了基础。

（作者工作单位：德保县都安乡棋江小学）