（接上期）

（二）要认真研读教材，发掘深挖教材。叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子。”既然教材是例子，我们就要用好例子，并突破例子，目的就是要活学活用教材，当然前提是要把教材用好，再活用教材。例如学前班教材《快乐壮文》教材体例简洁明快，每篇课文都由五个部分组成。第一部分声、韵教学内容；第二部分练读；第三部分连线；第四部分练写；第五部分练习说话。为了便于教学，编者在编写教材时恰当地配上了生动形象的插图。教师进行教学时，一要充分利用插图的直观形象化引导学生发音所要学习的声、韵母，可先从看图说话入手，再回到要教学的声、韵母。二要利用对应单音节词的双音节词的练读巩固学习的单音节词。三要利用练读部分强化学习过的声、韵母。如教学a韵母，教师宜先引导学生观看左边插图“张开的大嘴”，再引导学生用壮语母语说说该图怎么讲，又再引导学生学习对应韵母给出的单音节词aj，当学生学会aj的读音后，再学习双音节词aj bak。其他声、韵母的教学亦然。当然“教学有法，教无定法”，什么方法更能让学生学得快，记得牢，我们就用什么方法教。因为，教是为了不教，只要我们教师创造性使用教材，“八仙过海，各显神通”又何乐而不为呢？

（三）加强教学研究，开展教学活动。开展教学活动是研究教学工作的有效途径之一。活跃的教学活动可以促进教师专业发展，提升教师文化素质，提高教师教研能力。壮汉双语二类模式教学是一项全新的教学工作，为了让此项教学工作能顺利开展，取得成效，必要的教学研究和必须的教学活动的开展必不可少。在二类模式教学实践活动中，我们要善于发现问题，积累问题，筛选问题，归类问题，然后把共性问题当作学校课题加以研究探讨。学校要经常组织教师课堂展示课，课堂观摩课，汇报课，探讨课活动，通过展示、观摩、汇报、探讨，找寻解决课堂困惑和问题的突破口，最终形成壮汉双语教学模式的模式教学。除了校内开展教学研究，教学活动之外，各实验学校还应该强加校际之间教学经验交流或县际之间的教学经验交流，取人之长，避己之短。

（四）加大教师的培训力度，使教师尽快适应并能胜任壮汉双语教学，特别是壮语文教学工作。教师是教学的组织者、引领者。没有一批合格的壮语文教师队伍，壮汉双语教学就像无源之水，无本之木。教师培训形式要多样化，灵活性。仅仅依靠自治区级的暑期培训一时半会儿很难满足壮汉双语二类模式课堂教学的需要。为此，我们除参加自治区级壮文基础班教师培训，壮文提高班教师培训之外，各学校还应该因地制宜地开展校本教师培训。校本培训较为灵活，易于操作，它不因人数限制，不因时间限制，不因教学设备限制而影响教师培训学习。三五个人可开一个班，放晚学后可以开班授课，也可周末开班授课等。学校要适当倾斜壮文教研经费用于校本教师壮文培训，鼓励、激励教师参加校本壮文培训，学习壮文，掌握壮文，服务壮文教学工作。

（五）加强对壮汉双语二类教学模式课堂教学的管理和督导，根据壮汉双语教学内在规律科学合理地开展教学工作督导评估活动。首先要建立健全壮汉双语二类模式的管理体系，凡开展壮汉双语二类模式教学实验学校要配备懂壮文，爱壮文，有事业心、责任心的教师担任学校校长、主任职务，二类模式教学实验所属乡镇的中心小学要配备壮文教学辅导员，县（区）教育局教研室要配有壮文教研员，要形成自上而下的一条龙的管理体系。其次要正常开展实验教学督导活动，至少每学期要开展一次督导活动。督导活动不仅要督促检查壮语教学节数排课情况，教师教学开展情况，学生壮语掌握情况，学校壮语学期教学计划情况，壮语活动开展情况，教师培训情况，而且还要在检查过程中发现的问题给予现场指导或给予通报整改。第三要把壮语文期末测试成绩要纳入县级达纲达标管理，凡学年度期末测试成绩达标的要给授课教师颁发“达纲达标”荣誉证书。担任壮语文科教学的教师，其教学绩效考评应等同于担任汉语文或数学科教师。特别要把毕业班的壮语成绩纳入民族中学招收七年级新生计划之例，规定壮语必修课测试成绩达到一定成绩时作为进入民族中学继续学习的优先条件。

开展壮汉双语二类模式教学在我区属一项具有创新性的划时代的民族教育改革工程，其影响之深远不言而喻，站在壮汉双语教育改革的前沿阵地，我们广大民族教育教学工作者责无旁贷，只要我们众志成城，同舟共济，甘苦与共，相信我们这场民族语文教学改革一定能够扬起风帆，齐济沧海。 （作者工作单位：蒙 宁，环江毛南族自治县思恩镇中心小学； 蒙月情，环江毛南族自治县第一小学）