目前，壮文实验学校按照自治区政府确定的“以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通”的方针开展。”十六字方针中的“以壮为主”是基础，“壮汉结合”是实施的具体方法和过程，“以壮促汉，壮汉兼通”是目标。那么如何落实好“壮汉结合”这个要求呢？下面谈谈在教学实践中的几点看法。

第一、深化认识“壮汉结合”的意义，在确定教学目标时要做到壮汉结合

西班牙的M.西格恩在《双语教育概论》中提出：“双语教学是以两种语言作为教学媒介的系统，且其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。”结合学校的实际情况，可以自定义为：“所谓壮汉双语教学就是壮文学校有目的地使用壮语和汉语两种不同语言文字进行教育教学活动，期间两种语言应是有机的结合”。以横县石塘镇潘六村委小学为例，该校现在在校生中壮话都是他们的母语，但是在幼儿园读书的时候就开始学讲普通话。一年级新生中，老师用壮话向他们提问，他们却能用普通话流利地回答。有一个同学还说：“我的幼儿园老师只懂普通话和客家话。”笔者认为，坚持开展双语教学，绝对能培养学生分散思维的能力，能使学生勇于探索，训练表达能力，丰富学生的知识量，开展壮文学科，并不影响汉语文教学质量的提高，更不能认为是加重学生的学习负担。

再从教学目标来分析，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的总目标明确规定规定:“在语文学习过程中，……认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”。在桂教民教（2001）109号文件《关于进一步加强壮文进校实验工作的意见》中明确壮汉双语文教学的目的是：“保持和弘扬壮族优秀的传统文化，开发壮语地区儿童的智力，尽快提高汉语文水平和教学质量。”可见，两种学科的教学目标大体一致，说明我们施教的“方向盘”是正确的。以课文《浅水洼里的小鱼》为例，在汉文课中设计疑问：“小男孩为什么拾起鱼儿扔进大海？他在乎什么？”在壮文课中设计练习题：“Youq mbanjranz mwngz lij ciengzraen gij doenghduz lawz? Byaij gyawj gij doenghduz neix, yawjyawj gyoengqde deng yungyiemj caengz? Wnggai baenzlawz henhoh gij doenghduz neix?”老师始终围绕“保护动物，珍惜生命”八个字来讲解。我们坚信，认真开展壮汉双语教学，弘扬中国优秀传统文化，开发壮族地区学生智力，是实施“壮汉结合”的宏伟目标，也是新时期壮文工作“承前启后 、继往开来”的伟大工程。

第二、老师在课堂的教学内容中要做有效率的“壮汉结合”。

“壮汉结合”的教学模式不能纸上谈兵，要从具体教学行为上体现。当前壮文实验学校使用的教材已经具备了壮汉两种文字，为教学一线教师带来很大的方便。值得一提的是学校安排老师任课的时候，尽量安排壮文和汉文在同一班级并且是同一位教师担任，有利于老师的备课以及在课堂中“教学机智”的随机应变。例如四年级上册《雅鲁藏布江大峡谷》一文，就注意到这篇课文汉文中有许许多多描写生动的成语，但对于以壮语为母语的学生来讲，感到很“艰涩”，可以先让学生读壮文，初步了解课文内容，然后再打开汉文课本，用汉文精读、感悟，学生很快理解文章内容。对于特别的词句，例如第三自然段有这几个成语：ciuhnduj mwncupcup（郁郁苍苍）、fwj cw mok nyoenx（云遮雾涌）、rij iqetet（涓涓细流）、gizgiz raemxdiuqdat（帘帘飞瀑）、raemxdah bonghhuhu（滔滔江水）、byanae hausaksak （皑皑雪山）。把这些成语的壮文部分板书出来，再让学生对照汉文课本，从课文中画出来，这样学生很快就理解成语的意思。在第一自然段中有这样一句话：“高峰与深谷咫尺为邻，近千米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。”因为是重点句，先读汉文几回，再要求试翻译成壮文，对感到困难的学生，就指导他们对照壮文课本，学生很快异口同声地读出“Bya sang caeuq lueg laeg doxgyawj, gij dihingz doxca haenq baenz cien mij, cauxbaenz aen gingjgvanh ndeiyawj ndaej heuhguh seiqgyaiq daih’it ndeu.” 对一些难理解的语句，可以先读汉文再读壮文，或者先读壮文再读汉文，多些“壮汉结合”，为学生节省理解汉语词意的时间。在教《赵州桥》一文，先让学生朗诵汉文，初步了解课文内容，再给同学们“Itheij haenh haenh Giuzcaucouh ”学生大胆发言之后再仔细分析课文，最后设计问题“Mbanjranz gou hix miz geu giuz ciuhgeq, gou aeu bae rox cingcuj lizsij de, caemhcaiq dawz de veh roengzdaeuj, caiq sij baenz duenh vah ndeu.”学生得到壮汉口语的表达训练，又得到习作训练。这样的课堂教学方法就会达到我们十六字方针提出的“壮汉兼通”的最终目标。

第三、在平时教育教学活动中渗透壮文内容，在“壮汉结合”中培养壮文感情。

在双语教学中，要多角色利用壮文教学，例如可以举办壮文讲故事比赛、壮文板报比赛等。在这个学期，横县举办了“横县壮文讲故事比赛”，借这个机会笔者在班中也举办了讲故事比赛活动，要求人人参与，然后择优6位同学代表参加县级比赛，结果就有5位同学获得一等奖。通过这次活动之后，发现壮文课上学生更加有兴趣听课。其实在这次活动的指导过程中，先指导用壮文讲故事，再指导用汉文讲同一个故事，两种语言得到对比，“壮汉结合”终于获得好成绩。

为了培养学生对壮文的兴趣，老师要善于从学生的身边找出含有壮文的内容进行教育，可以指导学生把自己姓名 、校名、村名翻译成壮文，遇到了汉化、壮化的借音，老师要详细地解释。例如潘六村委的“六厢村”在本地壮音中翻译成“mbanj lueg sieng”,其中“六”字在本地的壮音是“lueg”、壮义是山谷之意，在“厢”在本地壮音是“sieng”,壮义是“箱子”。六厢村地处于山沟沟里的一个地形像木箱一样的山坡上，因而得名。为什么“箱”义又写成“厢”字呢？这是古代智慧的壮族劳动人民巧借汉字又区别于汉字的一种办法。潘六村委小学所处的这座山为什么叫“六台山（ndoi luegdaiz）”?这座山形状很像一张桌子，“台”本地壮话读“daiz”，意思是“桌子”由此得名。考虑得小学生的认识水从这个例子学生学到了壮族人民借用汉字的例子，又接近学生的生活。

在低年级的德育工作中，培养学生成为一个助人为乐的好孩子，课文《Mbawfaex Saeklamz》是很好的例子。既使学生体会到林园园感到难为情，不由得脸红了，又要引导学生认识到假如自己碰到类似事情该什么做，因此在壮文课中可以设计作业：Linz Yenzyenz yawjraen gij mbawfaex lamz Lij Li veh haenx, vihmaz mbouj youz ndaej najhoengz lo? 在汉文课中设计作业：画一张绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

第四、利用尚盛行的乡土文化，进行“壮汉结合”。

壮文的教学目标中提出“保持和弘扬壮族优秀的传统文化……”要达到这个目标，其实我们的环境条件是最有利的。壮族的学生是在壮语的环境中长大，在壮族聚居地区期间有许多属于壮族的民族风情和民间故事传说，学生对此类信息已经是耳熟能详，在壮汉双语教学活动中，教师可以根据教学需要顺手牵羊。例如潘六村委小学的何村教学点门前，就有一座金碧辉煌的庙，老师可以提问“同学们，学校门前的庙为什么叫‘圣山庙’？谁能说说其中的故事？”何村籍的学生会争先恐后回答。庙门两侧刻有对联“圣庙神爷施福广，山寺李官赐禄长”，老师可以提问: Gij vah neix sij ndaej sengdoengh mizyinx, siengjsiengj byaujdaz gwnzde miz gijmaz daegdiemj? Dwg gangj gijmaz? 再指导把和这个庙相关的故事写成作文，当成习作训练，鼓励用壮文写。

再有，古诗词，在现行的壮文教本中没有，因为这些古代诗人是汉族的，用汉语写的，但在壮族地区有美丽动听的山歌，不亚于汉语古诗词。壮族山歌也有韵律美，也有节奏美，听起来令人回味无穷，叹为观止的境界。十多年以来，每逢灵竹圩逢日或者庙会，都有大型的山歌对唱比赛，并且用高音喇叭转播，同学们都经常听到。老师指导学生用壮文写下来，同学们会得到艺术感染。例如横县的云表、校椅、灵竹、石塘一带，一直流行一首脍炙人口的山歌：Baema couz baema, Dangjguh va lienz ngaeuz, Baema aeu geiq daeuq, Gaej baenz ngaeuz duenh seiq.诗文的意思是“回去就回去啦，就像莲花与莲藕的关系，回去了要记得过来，不要断截莲花与莲藕的丝连”。我去调查了潘六村委小学六二班，全班共34人就有21人立即能流利地唱出。这首诗也有韵律美，也有节奏美 ，表达人们在欢送亲朋好友时诚恳期盼再次见面的感情。在讲到这首山歌时，老师设疑问“这首诗哪地方押韵？每小节有几个音节？”可以提到汉语中的“藕断丝连、礼尚往来”等成语，也可以指导学生联想唐代王维的古诗词《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人 。”要求学生指出汉语古诗词和壮语山歌有什么不同特点。这样的壮汉结合，教学内容又丰富，一定是生动有趣的课堂气氛。

总之，在壮文实验学校，我们要利用壮语文优势，以壮促汉，又要注意到壮汉的有机结合，一定能达到壮汉兼通的效果。

参考文献：

《一线教师谈壮汉双语文教学 》零兴宁 主编2011广西师范大学出版社

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 教育部编

（作者工作单位：横县石塘镇潘六村委小学）