在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段，它是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。通过听话、说话训练，能够提高学生运用壮语标准音和汉语普通话表达思想，培养学生良好的语言交际能力。

一、先壮后汉，创设情境，让孩子们乐于说

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际，才能有效地提高口语交际的能力。

“教人不见情趣，必不乐学。”一些主题鲜明，有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情趣中围绕主题，无拘无束地进行口语交际。在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。如在万物复苏，春暖花开的季节里，带着孩子们走出教室去看春天，看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿莹莹的草和迎风飘的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。于是就有些同学写下“Dujva riu lo, de cingq caj duzrwi daeuj cup aenbak de！”“Rumz lumj fag roi hung nei. Mwngz yawj, de cingq dawz gij mbingjyaeuj raez dahcej goliux roi ha roi. ”有的孩子还编了一首儿歌：“Go’nywj daenj geuvunj heu iq he, dujva daiq gyaeuj vahoengz. Gofaex daenj geu buh heu, fwn’iq ciengq diuz go dihdah.”在学生用壮文说出来后用汉文写下来。最后还要求学生把自己看到的春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

结合学生熟悉的母语对话能力及教材的口语交际训练内容浓厚的生活气息，教学中凭借这些例子有序地进行训练。特别要注意充实和丰富教材，创设情境，拓展延伸，巧妙地引导学生“入境”，让学生全身心地融入角色体验之中，这能使学生产生口语交际的热情和欲望。如上《买文具》一课，除了要求学生说说怎样买好文具外，还可以进行拓展，让学生用壮语说一说到超市、市场购买文具时看到货架上摆有什么商品以及要注意些什么，然后再用汉语说。这样一来，不仅能提高学生口语交际能力，而且让学生学会了适应生活的能力，还丰富了学生的生活经验，积累了日常用语，为学生“学会生活”作了铺垫。

二、以壮促汉，利用各教学环节，培养口语交际能力

口语交际选取的内容要切合学生的学习，生活和今后的社会交际实际，要体现交际的切实性，注重基础性，符合学生长远发展的需要。口语交际能力的训练不能孤立地进行，它要结合字、词、句、段、篇的教学，并贯穿在双语教学的全过程中。教师要利用教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。如在教识字教学中，教师可通过指导学生用已有的壮文知识叙述自己记忆的方法，或通过开展自编字谜，编故事比赛等方法，训练口语表达能力，在评比中进行学法交流互动，达到口语交际的目的。在这过程中让学生用壮语说然后过渡到汉文。如区别形声字“蜂”、“峰”“锋”时，先用壮文说出这三个字有什么特点，它们各跟有什么关系。同学们根据原有的知识很快知道“duzrwi”是动物跟昆虫有关，所以是蜜蜂；“bya”是山与石头有关所以是山峰;“raeh”是利的意思，跟金属有关所以是锋利。就可以编成：Youq gwnz dingjbya raeh miz duzrwi ndeu.（在锋利的峰顶上有一只蜜蜂）。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又激发了学生的思维和语言。

教材内容来源于生活，教师应注重在阅读教学中培养和提高学生的口语交际能力，激活学生思维。在阅读教学中，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课文，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如二年级上册《Naengh Cingj Muengh Mbwn》（《坐井观天》）这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后这样写道：Duzroeg hix riu lo,naeuz：“Baengzyoux couh dwg mwngz noenghloek lo. Mbouj saenq，mwngz diuq ok bakcingj daeuj yawjyawj ba.”这段话留给学生一个极大的想象空间。根据这段话，笔者设计了相关训练，让学生顺着课文的情节展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如：让学生想一想，说一说，Duzroeg iq mbin deuz le,duzgoep diuq okdaeuj lwi? Danghnaeuz diuq okdaeuj de yawjraen gijmaz? Youh rox gangj di gijmaz?在老师的点拨，引导下，吸收畅所欲言，各抒己见，用壮话大胆发表自己的见解，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。

三、壮汉结合，关注生活，利用一切机会练习口语交际

口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会对学生进行口语交际训练。

1、在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，使人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间。所以教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2、活动之后说活动

学校经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。如在少先队建队62周年时，学校举行了拔河比赛，笔者在学生参加比赛后，回到教室让学生用壮话说一说刚才的比赛哪一幕让他们觉得最难忘，然后用汉文说出来。在这过程中同学们兴趣盎然，而且有话可说，在他们述说的过程中我时时提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等。每次活动之后我都采取这样的方式训练学生，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。

3、利用电影、电视节目进行说话训练

优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，我们可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，笔者组织他们说说剧中的精彩情节；对剧中空的情节进行想象说话；或转述节目的主要内容；笔者还组织了一次《西游记》人物评论会。在每说一个内容时，先请学生用壮话示范，在表达清楚后，接着再请学生用汉语把刚才的壮语内容表述出来，或同桌一人用壮语，一人用汉语。整个课堂做到个个动口，壮中有汉，汉中有壮，达到壮汉结合，从而提高了口语表达能力。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。

4、在突发事件后，进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇。这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小黄捡到同学的尺子据为己有，别人索取时他还振振有词。笔者就引导学生对此进行讨论。讨论中，学生各抒己见，对小黄进行了批评，这既使大家受到了教育，有进行了口语交际的练习。

总之，壮汉双语口语交际教学，要充分利用壮语优势，体现双向互动的特点，要坚持交际、实践的原则，坚持课内外沟通，要创设多种多样的情境，让学生在语言实践中得到口语交际锻炼，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。

（作者工作单位：武宣县桐岭镇新龙小学）