壮语作文教学是壮语教学的重要环节，如何提高学生的壮语写作水平是壮汉双语教师关注的问题。在十几年的教学实践中，笔者认为，要提高学生的壮语写作水平，最重要的是培养学生的写作兴趣和自信心，要让学生愿意用壮语写作，热爱壮语写作，勤于动笔，乐于表达。这就需要教师在壮语作文教学中转变观念，改变教学模式，让学生在壮语作文课中“活”起来，从而提高学生的壮语写作能力。为此，笔者在壮语作文教学中，采用了以下几种方法。

一、激发兴趣，让学生乐于壮语写作

壮文作文向来都是学生最感困难的一件事，特别是乡下的学生，他们往往认为自己写不好壮语作文，而缺乏自信心。所以作为教师要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生作文的动力。壮语作文教学最重要的是激发学生表达的兴趣与欲望。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。可见，培养学生写作兴趣多么的重要。所以不能让学生感觉写壮语作文是一种负担，要让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的积极性，这一点是壮语作文教学成功的导向。

另外，壮语作文命题要开放，紧紧学生围绕学生所熟悉的生活，并且要亲身实践，还要注重在日常生活中引导他们注意和善于观察。记得有一次壮语写作课上，笔者训练他们写《x x x Nanzlumz》，同学们看了这个题目后，你一言，我一语，都说好写。笔者当时只是笑了笑，接着说了一句：“那这次我就不详细给同学们讲解了”。 同学们异口同声的说：“可以、可以 。”一节课下课后，笔者观察了一下，有的同学勉强写了起来，而有的同学还只写了一个题目。笔者笑着对同学们说：“说着容易做着难吧，同学们下节课我们不干别的，我想请同学们跟我到操场去晒太阳。”同学们瞠目结舌，都不知道老师葫芦里卖的什么药。第二节课铃一响，笔者便叫同学们一起来到学校操场。又叫几位同学跟我一起到办公室，把笔者事先准备好的木板鞋拿到操场上，木板鞋可不是平时穿的木板鞋，它是经过特制的，由五个同学穿起来一起走的。同学们见到这么奇特的木板鞋，都瞪大眼睛问：“老师，这是什么？用来干什么？”笔者笑着说：“玩游戏呀。”游戏前笔者告诉学生要留意游戏过程，并且说出通过这次游戏你懂得了什么等等。随后笔者就把同学们分成9个组，每组5人同学，而且每组都是男女同学搭配。比赛规则是：比赛分初赛、复赛，五个同学一起穿着木板鞋，从操场一头走到另一头再转回来，用时少的6个组有资格进行复赛，复赛胜出一、二、三名，有奖品。同学们都很兴奋。比赛很快就开始了，哨声一响，有些组很快就喊者“一、二，一、二，”出发了，而有些组还在起跑线上跨不出去，有的走了几步就摔成一堆……操场上洋溢着同学们欢快的呼声和笑声；比赛在紧张而快乐的氛围中结束了。这时，笔者问同学们：“Guh’angq mizyinx lwi?”一个同学连忙说：“老师，老师，我好开心哟，第一次穿这样的鞋子，而且是第一次集体穿鞋走路，好兴奋。”另一个孩子也抢着说：“老师，我不但玩得很高兴，我还知道只有齐心协力才能取得成功，而且我还会写今天的作文了呢！我就写“《Haizgieg Doxdax Nanzlumz》。通过这节课的游戏，同学们对这次写作都感到轻松，写的也成功。其实，同学们玩得愉快，自然就能谈天说地，也就有话可说了，而且也激发了他们的壮语写作兴趣。

二、指导学生观察生活，领略自然，捕捉写作素材

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流不尽。”所以教师要从学生实际出发引导学生观察生活，开阔视野，培养能力，开发智力。引导学生观察和享受生活的过程中， 教师要善于设计一些有趣的情境，组织一些有趣的活动，让学生有机会实地观察一下生活中的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到素材，写出来的内容也是活的。在一次壮语作文教学中，笔者让学生写某一处的景色。明明是在冬季，但很多学生却写成了《Gingjsaek Seizcin》、《Gou Gyaez Banhaemh Seizdoeng》等文章。还有部分学生写冬天时去河边游泳，去采集野果。看了同学们的作文，笔者哭笑不得，真想让他们马上去到河里游泳。但静心一想，觉得也不能全怪学生，笔者也有一定的责任，平时作文时，只是在教室里引导如何去写作，却从没有想到让他们亲近自然，观察自然想象。于是，笔者专门抽出时间带学生到校外去观察冬天的景色，让学生到河边去洗手，让他们感受一下冬天河水的温度，然后我问到：“Gij raemx yienghneix hab dajcaemx lwi?” “Youq aen ciet neix miz makndoeng lwi？”很多同学都表现出尴尬的表情。回来后笔者再让他们写这次冬游的壮语作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。

三、指导学生多阅读课外书籍，储备写作能源

阅读是写作的基础，作文是阅读的实践，阅读可以积累一定的知识，还可以为写作提供借鉴。 教学实践证明，学生要想提高壮语写作水平，教师要注意引导学生利用课外时间多阅读古今中外书籍，或各种杂志、文选、优秀作品等，但是由于壮文是民族语言，他的特殊性使壮文版的杂志、文选、优秀作品等比较少，但并不是没有，《三月三》、《广西民族报》等都是壮文版，里面优秀的作品很多，教师可以开展课前读报活动，让学生宣读上面的优秀习作，也可以宣读精彩片段等，每个学生都有参与和表现的机会，为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找自己满意的习作，从而丰富了阅读的内容。

读书破万卷，下笔如有神。”在阅读中要注意做好笔记，摘抄优秀文章中的段落或句子，为今后写作提供借鉴，让学生在阅读中吸取“营养”，积累写作素材，才能提高写作技巧，不断提高写作能力。

四、培养壮语写作个性，提高壮语写作能力

壮语写作要呼唤个性，培养个性，展示个性，壮语作文能够独具一格，放射出个性光芒，才会具有顽强的生命力。

首先要让学生关注社会，热爱生活。社会上有热点，生活中有情趣，有时同学接触到眼前情景是常人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然生发的情感更是别人所没有的。要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，让他们自己去发现和感受；启发学生捕捉自己觉得新奇有趣的事物和感受，留心观察周围事物，只要留心，身边事事皆可入文。然后勤动笔、巧用笔，就不会有“无米之炊”之感了。文章写起来也就文句顺，言之有物，言之有理，言之有情了。

其次，要在学生写作中唤醒他们的个性特点。有些学生虽然会写，但往往容易迷失个性。在写作教学中要注意培养学生的个性心理素质，使他们敢于发挥自己的个性特长，敢于想自己所想，敢于说自己的心里话。只有这样，壮语作文才能放射出个性的光芒。

再次，壮语写作要有真情实感。作文是学生的精神家园，在写作中说真话，抒真情，是学生学习做人的一种历练。写自己的真切感受，发挥自己的写作个性，运用自己独特的写作语言，老师一定要通过自己的努力，让我们的学生“真”起来，让他们做“真人”，抒真情、讲真话。

最后要培养学生写作的想象力。造成学生作文模式化、公式化、假话多的一个重要原因是：“我们的学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力”。想象能力是构成创新能力的因素。鲁迅先生说过：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言……”激发学生的想象力，让他们展开想象，鼓励写想象中的事物有助于学生壮文写作水平的提高。

五、让学生参与壮语作文批改，提高写作自信心

《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能充分调动学生的积极性和主动性，让他们在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。要让学生懂得，世界上一切好文章都是改出来的。唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌早已成为千古佳话。这说明了一篇好文章写成后只有反复多次修改，才能使文章趋为完美。学生的壮语作文也是如此，让学生在反复修改的过程中能逐渐领悟文章作法，体验成功愉悦。例如：在《XXX Nanzlumz》的批改中，笔者先让学生把作文写在稿纸上，然后在班上展示，利用课余时间让学生对别人的作文进行批改。不限批改次数，不限批改人数，一个人可以批改一个人的作文，也可以批改多个人的作文。学生批改时老师进行指导，批改完后老师对批改的质量进行检查、指导，并适当对批改人进行表扬、鼓励。结果发现学生对批改作文很感兴趣，也很积极，虽然批语有时不太合理，但对漏字、病句改得很认真。学生有时居然发现了老师没有发现的问题，这说明让学生在老师的指导下批改别人的作文对提高他们的写作水平很有帮助。并且，通过批改壮语作文，使部分壮语写作水平较差的学生觉得自己还行，自己也能给别人加评语，从而树立了写好壮语作文的自信心。

综上所述，要提高学生的壮语写作能力，一定要善于激发学生壮语写作的兴趣，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，多写多思，勤积累，再给学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间。这样学生才会乐于作文，乐于表达。为此，教师要加强自身的学习，提高自身的壮语文素养和重视壮语作文教学方法的研究，不断探索新的教学方法，脚踏实地地进行一点一滴地训练培养，以便有效的提高学生的壮语写作能力，使学生的壮语作文向着更高层次的目标攀登。

（作者工作单位：武宣县新龙民族中学）