壮族学龄儿童是在壮语的环境里成长起来的，他们习惯用壮语进行思维和交际，在学习和掌握汉字字音字形、理解字义等方面都存在或多或少的障碍。那么，如何在壮族地区农村小学低年级开展有趣有效的壮汉双语文识字教学活动，把好壮汉双语文识字关？对此，结合多年教学实践，笔者认为可采用以下几种方法教学生识壮文和汉字。

一、壮族地区农村小学低年级壮语文识字教学的几种办法

壮文识字教学包括声、韵、调、拼四项内容，学生掌握了声、韵、调的发音及拼读规则就可以自行拼读读音了。字义教学是识字教学的核心。壮文是拼音文字，有的是一词一音节，有的是一词多音节。壮文识字教学的重点就是词义教学。根据壮族地区农村小学低年级学生的智力发展及儿童的认知规律，在进行字义（词义）教学时，可采用以下三种教学方法。

（一）直观演示法。对于表示具体事物的实词，可以通过实物、标本、图片、动作、表情等工具和手段，把具体事物与抽象的字（词）概念联系起来，正确理解字（词）的含义。如在教壮文vunz（人）、bya（鱼）、vaiz（牛）、raemx（水）、fwj（云）等生字时，可先出示写有壮文“ vunz、bya、vaiz、 raemx、fwj”的具体实物挂图，然后一边指导学生看图，一边让学生学习“vunz、bya、vaiz、 raemx、fwj”。学生理解壮文后，再翻译成汉文，注上汉字“ 人、鱼、牛、水、云”，学生就明白字义了。

（二）组词造句法。这是帮助低年级学生理解字义常用的简便方法。如在教“ndoet”（ 喝）字时，让学生用壮文组词，如“ndoet raemx”（ 喝水）、“ndoet caz”（ 喝茶）、“ndoet laeuj”（ 喝酒）。然后引导学生用壮文造句。如：Gou ndoet raemx. Daxgoeng ndoet caz. Daxboh ndoet laeuj. 学生们在壮文课上通过壮文组词、造句，既增加了学生的识字量，又提高了学生的说话造句能力。

（三）联系实际法。又叫举例说明法。在教学中每碰到较难理解的词义，可联系到学生的实际，运用孩子们熟悉的字（词）或具体的事例来说明。比如教学生理解“bangcoh”（ 帮助）一词的词义时，可这样启发学生说： Mwngz bangcoh gvaq bouxlawz guh gijmaz?学生很快就会说出许多和“bangcoh”( 帮助)有关的话语来，轻松地理解了“bangcoh”（帮助）的词义。

二、壮族地区农村小学低年级汉语文识字教学的几种方法

汉字是表意文字，由音、形、义构成。汉语“所谓识字者，谓见形而知声义，闻声而知义、形也”。汉字难学。一是难认，看见字形读不出字音，不明白字义。二是难写，汉字笔画多，结构复杂，容易写错。三是字多，音、形、义之间有很多交叉关系，要学很多字才会运用，而且容易搞错。因此，字形教学是识字教学的关键，也是识字教学的难点。因此，在壮族地区农村小学低年级汉语文识字教学时，根据低年级汉语文教材识字的编排和儿童认知规律的心理特征，采用看图识字、编字谜、组字游戏、复现生字、编故事、找反义词、熟字加偏旁等方法激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

（一）看图识字法。刚上小学的壮族地区农村儿童对汉字的认识几乎为零。为了让刚入学的小学生感觉到识字是件有趣的事，要充分利用课本配有生字的彩色插图，采用看图识字法进行教学。如在教学生认识“爸、妈、我”等字时，出示彩色插图，吸引学生们的注意力，学习情绪高涨。他们不仅能很快地读出这几个字的音，而且能牢牢把他们记在心里。除了运用课本插图来引导学生认识生字外，还可运用配有彩色图画的识字卡片进行教学。

（二）复现生字法。低年级的学生，维持注意力不能持久，如果单单采用一种教学方法，学生们很快就会厌倦。为了要保持学生学习识字的兴趣，根据低年级小学生容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配这一心理特点，可采用巧妙复现生字法进行教学。如在教《一去二三里》一课，为了使学生们牢记本课的生字，可按以下几个步骤进行：1.引导学生看拼音读课本，画出课文中的生字，认一认，读一读。2.利用插图，借助小朋友运动服上的阿拉伯数字，认读十个表示数字的汉字。3.用生字卡片认读。4.用组词、说话的方式认读“去、里”。5.用“开火车”读（一个学生读完一个生字，另一个学生接着读下一 个生字）的方式，巩固和检查生字的识记情况。6.小组比赛读。7.打乱顺序指名读。8.学生读板书。

通过复现生字，让学生比赛读记，始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩乐中不知不觉认识了这些生字。

（三）组字游戏法。为充分调动学生们识字的积极性。根据低年级小学生天真活泼，喜欢做游戏的心理特点，可采用以游戏的形式组织学生进行识字教学。如：在教《爷爷和小树》一课，把所要求认识的字偏旁部首和构字部件打乱顺序写在卡片上，给部分学生手持偏旁卡片，部分学生手持生字的部件卡片，做“找朋友”游戏，让他们合作组字，然后上讲台来展示合作的成果，让全体学生认读。这样，学生从字的构件观察中识记生字，加深印象，也会组出许多课外认识的字。

（四）编字谜法。随着识字量的逐渐增加，为能更好保持学生们的识字学习热情。根据小学生大都喜欢猜谜语的心理特点，采用编字谜法进行教学。首先出示一些简单的字谜给学生们猜，然后鼓励他们不仅自己会猜字谜，还要自己会编字谜让别人猜。让学生们自己动脑编曲字谜，这样课堂气氛会显得非常活跃。比如：朋──两个月亮交朋友；从──二人并排站；闪──人被关在门里……让学生充分动脑筋，猜猜看。这样既激发了他们的识字兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。

（五）找反义词法。根据低年级小学生学得快，记得快的心理特点，在教学中采用找反义词识字法。因为在低年级教材中成为反义词的字有不少。比如：早──晚，来──去，左──右，远──近，冷──热等，虽然这些字都是常见的，但如果一个字一个字地分开记，学生们会觉得很枯燥，很乏味，学生找反义词识字，不但会有事半功倍的效果，而且学生也会把这些字记得牢。

（六）熟字加偏旁法。为利于学生以后不断识字的需要。结合认识汉字，认识最常见的偏旁，采用熟字加偏旁的方法来指导学生对生字的识记。此外，还有听音找字、变字小魔术、记字义等多种识字方法。我们在识字教学中不但可引导学生自行选择熟悉的乃至习惯的方法识字。还要鼓励学生在生活实践中去主动认字，引导学生有意识地记身边的汉字。

识字是极富个性的思维活动，识字主体不同，其记忆方法、关注焦点以及捕捉信息的方式便各不相同。真正有效的识字是加入了个人经验、阅历，有个性自主识字。在壮族地区农村小学低年级壮汉识字教学活动中，只要抓住壮、汉识字规律和特点，识字教学就达到事半功倍的效果，而不再是困难重重。

参考文献：

1、《小学壮汉双语文教学法》 广西师范大学出版社 2005年1月

2、《小学教学典型示例》光明日报出版社 2006年4月

（作者工作单位：马山县白山镇合龙完小）