[摘要] 制约壮汉双语教学的主要因素有专业师资短缺、教学模式单一、教师水平不均衡、教材适用性有限、教辅资料匮乏、观念意识淡薄等。对此，如何有效实施壮汉双语教学呢？扎扎实实地按照教育厅提出的“十六字”教学方针，建设学习型的教师队伍、提高教材及教辅资料的适用性、优化壮汉双语课堂教学、营造良好的学习氛围、落实各学段的衔接与传承等，才能取得良好的教学效果。

[关键词] 壮汉双语 教学效果 制约因素 对策

双语教学是民族教育的主要教学任务之一，也是当前深化教育改革、提升教育质量的重要举措。广西壮汉双语教学工作为民族教育事业作出了重要贡献。然而，随着社会的发展，壮族语言文字的传承受到了极大的挑战。笔者作为一个从事壮汉双语教学工作的管理人员，通过近几年对本县壮汉双语教学的调查、研究，总结并提出了制约我县壮汉双语教学效果的因素及对策。

一、制约壮汉双语教学效果的因素

（一）专业教师的短缺制约壮汉双语教学的实施和推广

在推广壮汉双语教学中，壮文专业教师的数量和质量直接影响双语教学的实施，师资短缺是推进双语教学的最大瓶颈，师资数量上的缺口严重阻碍双语教学的实施和推广，使双语教学陷入两难的境遇。

（二）教学模式单一制约壮汉双语教学的正常开展

目前实施壮汉双语教学的主要教学模式是采取同步教学的模式，这种教学模式对于有足够壮文专业教师的学校来说，确实是一种很好的教学模式，但对于仅有两三位专业壮文教师的双语实验学校来说，虽然也想方设法，尽最大努力开展双语教学活动，但要实现全校所有的班级实施同步教学，确实困难极大。因此，也无法做到“壮汉结合”，更谈不上“壮汉兼通”了。

（三）教师水平不均衡制约壮汉双语教学的质量

双语教师是双语教学最直接的推行者与实施者，也是实现双语教学根本任务与预期目标的人力资源保障。就上思县来说，双语实验学校缺乏合格的壮文教师。虽然每年学校都派出一些教师参加培训和进行校本培训，但是这些教师壮文基础差，培训学习中，学不到位，未能很好地使用壮文标准音进行教学，在壮汉双语同步教学工作中发挥的作用不大，而且专业教师太少，教研氛围不够浓厚。任课教师外出观摩学习的机会不多，教师基本处于各自摸索的教学阶段，得不到上一级专家或其他县市优秀教师在双语教学上的指导，教师不能拓宽视野，很难提高双语教学质量。

（四）统一的教材制约双语学校教师的使用率

如今双语实验学校使用的教材，只能说是适用于壮文专业教师。如今学校里的绝大多数老师，由于壮文水平有限，根本无法使用，很好的壮文配套课本只能闲置一边，发挥不了它的作用。

（五）教辅资料匮乏制约壮汉双语教学的拓展延伸

壮汉双语实验学校的壮文教材及壮文学习资料都是教育厅统一下发的课本和练习册，此外没有更多教学参考书、课外读物可供教师和学生使用，没有图像、音像辅助教学，学习壮文显得单调且缺乏吸引力和兴趣感，学习效果不够明显。

（六）观念意识淡薄制约壮汉双语教学的提高和发展

由于很多人没有认识到壮汉双语学习的重要性，加上各民族文化的冲击以及意识的淡薄，导致双语教学难以得到提高和发展。

1.汉族文化的影响。汉族文化对壮族的影响深远，汉族文化早已深入壮族人民的生活中，壮族人民的生活习惯已逐步汉化，随着普通话的推广，很多家长只教孩子说普通话，不愿意教壮话。壮族语言文字缺乏群众根基，导致双语教学效果难遂人意。

2.学生有畏难情绪。壮族人民居住分散，由于地域广，有些地方壮文方言与标准壮语相差甚远，学习标准壮语文字对于他们来说就像是学习一门新的语言一样，有一定的难度。有些学生根本不感兴趣，甚至厌学，给全面提高壮文教学质量带来了困难。

3.家长认识不到位。壮文是区域性的语言文字，社会使用不充分。有的家长认为壮语的作用小于汉语，还有的家长担心壮文和汉语拼音有混淆，影响汉语成绩，因而不支持小孩学习壮文。

4.缺乏竞争激励机制。从目前国家考试制度看，学好壮文与学不好壮文的学生没有什么区别。没有升学的压力，部分领导和老师可能在工作上有些松懈，对壮文教学工作责任心不强，缺乏创新意识和质量意识。同时缺少了相应的激励机制，部分学生和家长对学习壮文思想淡化，抱着无所谓的态度，没有进一步学习壮文的欲望。

二、提高壮汉双语教学效果的对策

（一）建设学习型的教师队伍

加强壮汉双语教师队伍建设，提高教师的工作责任心和各种技能。坚持对双语实验学校的老师进行具有层次性、系统性、连贯性的培训，以满足不同水平教师的学习需求，为壮汉双语教学提供师资保障。因为双语教师是特殊的教师，他们的能力必须比一般的教师要强，除了具有一般教师的素质外，还要有壮汉两种语言文字兼通的能力，能把壮汉两语熟练地结合起来的本事。对于有这种能力的老师，在每年的壮文培训提高班学习中，应该针对诸如双语表述能力、双语阅读和写作能力、双语教学设计能力、双语教学方法等方面进行有序的训练。而对于双语实验学校的壮文初学者，应该有个长远的培训计划和内容，让这些老师通过不断的培训学习后，能够胜任双语教学工作，而不是走过场，培训回来后仍然无法开展工作。

（二）提高教材及教辅资料的适用性

增强教材的适用性，丰富教辅资料，拓宽师生教与学的渠道。对于有能力开展壮汉双语同步教学的学校，则按照这个教学模式进行教学。对于壮文教师紧缺、无法实行同步教学的学校，应配备相应的壮文教材，使其能根据实际情况，每班每周安排适量的壮文课，由专职壮文教师任教。让全校的学生都有机会学习规范的壮文，实实在在地学好壮文。除了有相应的配套教材外，还应配备更丰富的教学参考书、课外读物、优秀教学案例和光盘等供老师和学生学习、鉴赏。

（三）优化壮汉双语课堂教学

规范常规教学管理，狠抓教学“五环”工作，优化双语课堂教学。这是一项既复杂又艰难的工作。不同科目、不同年级采取不同的教学方法。如低年级的教学，是注重培养孩子们学习壮文的兴趣，创设情景，把教学内容融入情境当中，以表演、朗诵、讲故事、听壮文山歌等手段调动他们的学习积极性。努力实现“在学中玩，在玩中学”的教学理念，达到寓教于乐的目的。到了中、高年级，就应根据课文类型以及学习的深度和广度的不同，采用不同的教学方法，抓住课文的结构进行分析、引导学生学习课文中的生字生词、进行词句的壮汉语互译、用词语造句、指导朗读、分析课文的段意以及写作特点等。为学生提供一个轻松和谐、平等交流的平台。使学生不仅掌握壮汉语基础知识，还能提高两种语言的表达能力，实现双语教学的教学目标。

（四）营造良好的学习氛围

以活动的形式加大学习壮文重要性和必要性的宣传力度，营造良好的学习氛围，培养学生对壮文的认同感。近些年来，教育厅每个学期都举办多种形式的活动。如优质课展示、教师论文评比、教师说课比赛、学生作文比赛、学生讲故事比赛等。通过这些活动，有力促进了壮汉双语实验学校老师和学生教与学的热情。因此，定期开展以壮文为主题的活动，可以激发学习兴趣。如双语实验学校每个学期开展一次“壮文周”或“壮文月”活动，以研讨课、开放课、出版宣传专栏、挂横幅、演讲、朗读、书画展、手抄报比赛等活动为形式，邀请家长、一些部门或机关中的相关人员参加，尽量使更多的人了解壮文，参与到推广壮文的队伍中，增加社会影响力。

（五）落实各学段双语教学的衔接与传承

1.小学与初中的衔接。这是一种协调传承的途径，民族中学一定要承担起这个任务，每年都要有计划、有目的地向双语实验小学招收一定数量的毕业班学生，然后按照教育厅的要求进行组织教学。

2.中学与大学的衔接。壮汉双语教学要努力实现“三维”目标的达成，教师不仅仅教给学生壮汉文基础知识和技能，更为重要的是教给学生懂得自己有机会学习本民族语言文字是一种幸运和幸福的事情，让学生感悟到自己肩负的义务和责任，为今后传承和发展本民族文化出一份力量。目前没有专门培养训练壮文教师的学校，壮文教师的后备力量如何充实？如何培养新的壮文教师呢？笔者认为除了对在职教师进行培训外，应该鼓励有壮文基础的学生在有条件有能力的情况下，能够到大学里面继续深造，真正承担起传承民族文化的责任，达到学以致用的目的。

综上所述，在实施壮汉双语教学过程中还存在许多的困难，但只要本着实事求是的精神，努力克服困难，坚持按照“十六字”教学方针开展教学活动，相信壮族语言文字一定能在壮乡这片沃土上得到很好的传承和发展，从而实现民族经济与民族文化共繁荣的新景象。

（作者工作单位：上思县教育局）