【摘要】 小学壮语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”按照大纲的要求，根据学生年龄特点，笔者在壮语文教学中采取以下方法和措施，培养和提高低年级学生的阅读能力。

【关键词】 培养 提高 壮文阅读能力

小学壮语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”按照大纲的要求，根据学生年龄特点，笔者在壮语文教学中注意激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书；重视词句教学、加强朗读训练；鼓励质疑问难，注意发展学生的智力；广泛开展课外阅读，扩大阅读量，努力培养学生独立阅读能力。通过采取这几个方法和措施，培养和提高低年级学生的阅读能力。

一、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书。

在阅读教学中，笔者运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们阅读的兴趣。

1.通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教《Seiq Aen Daengngoenz》一课，笔者先板书“daengngoenz”，然后问学生“daengngoenz”的样子和作用是什么？并设疑说：“天上不是只有一个太阳吗？怎么会有四个太阳呢？课文里的四个太阳分别是什么？不同的季节作者为什么画了不同颜色的太阳？这表达了小作者怎样的一种心灵和愿望？”为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。

2.采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，笔者尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意力。如教《Fwn Byaj》一课，课前笔者制作了“Fwn byaj gonq”、“ Fwn byaj seiz”、“ Fwn byaj gvaq le”的幻灯片，录制了带有风声、雷声、雨声等音响的课文朗读课件。教学时，笔者一边放映幻灯片，一边播放录音，一边讲解，把学生带进雷雨的情景之中。学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨，充分吸引了学生的注意力。

3.小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，我常常让学生扮角色表演。如教《Siujbizhuj Ciq Rieng》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，笔者请四位学生分别当siujbizhuj、byalwg、duzvaiz geq和roegenq，表演“Siujbizhuj Ciq Rieng”的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。

在阅读教学中，笔者不仅千方百计地教学生爱读书，还教学生学会读书，指导他们有目的有步骤地读书，学习读书方法。笔者一般按以下方法步骤引导学生阅读和理解课文：⑴读课题，讲课题，想想课文会告诉我们什么？⑵轻声读课文或听教师范读(或听录音)，读或听之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课文大意，了解课文脉络。⑶自学生字词，思考词、句、段的意思，找出不懂的词句和问题。⑷带着问题深入读课文，理解课文内容。⑸练习读课文，把课文读得正确、流利、有感情，有的要读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告诉学生先做什么，再做什么，怎样做。经过两年的培养，低年级学生初步学会了怎样读书，养成认真阅读的习惯。

二、重视词句教学、加强朗读训练，培养学生理解和运用壮语文的能力。

大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。”根据低年级学生的年龄特征，在教学中，笔者主要采取抓关键词、看插图、实物，演示、做动作、表情朗读等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对壮语言文字的理解，把书面壮语言变成学生自己的壮语言。如教《Dahsau Faiq》一课时，笔者先抓住课文里的 “baenzbingh” “maqmuengh” “yw bingh” “bang” “gaeb nonhaih ” “geizheih” “riu” 这些关键词，结合看插图，体会棉花姑娘生病后面部表情由着急、恳切、惊奇、高兴的变化过程，然后指导学生根据不同的表情有感情地朗读课文，最后我请同学分角色表演朗读课文，这样课文的内容就深深地印在学生的脑海中。教学实践证明只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用壮语言文字的能力，提高读和写的能力。

三、启发积极思维，鼓励质疑问难，注意发展学生的智力

在阅读教学中要发展学生的智力，必须千方百计地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思考问题。为了促进学生认真读书，积极思考，教学课文时，笔者提出一些问题，让学生带着问题读书，边读边想。如教《Vangz Wsiuj》这一课，初读课文时笔者提出：课文主要写的是谁?课文每幅插图画了什么内容？请用一句话来说一说每一幅图画谁在什么地方干什么？第二遍读课文时提出：课文主要告诉我们一件什么事?第三遍读课文时提出：你认为王二小是一个什么样的孩子?当你得知王二小被敌人杀害时，你的心情是怎样的？你想对王二小说什么话呢？让学生带着问题读书，就可促使学生读书时眼到、口到、心到，“俯而读，仰而思”，逐步养成用心读书、认真思考的习惯。教师提问还要有利于启发学生的想象。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下思考的余地。如《Naengh Cingj Muengh Mbwn》的结尾： Duzroeg iq hix riu lo, naeuz:“Baengzyoux, dwg mwngz loek lo. Mbouj saenq, mwngz diuq ok bakcingj daeuj yawjyawj ba.”教学这篇课文的结尾时，笔者问：“Duzgoep doeklaeng diuq mbouj diuq ok bakcingj daeuj yawj mbwn ne? ”问题一提出就激起了学生想象的浪花，个个争先发言，有的说：“青蛙听了小鸟的话，心里想，我非出来看看不可，看看是你说得对，还是我说得对!它两腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：‘A，mbwn caen hung，caen dwg fouz bien fouz henz! ”从此，它不再说天只有井口那样大了。”有的说：“青蛙可固执了。它听了小鸟的话，一摆手说：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一样大吗?’小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：gu——gva，gu——gva，mbwn lumj bakcingj yienghneix hung.”笔者赞扬他们想得好，想象得合情合理。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，在阅读教学中应重视启发学生展开想象，培养他们的想象能力。

“学贵有疑”。在阅读教学中，笔者不仅注意怎样向学生提问，还重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。为此，笔者让学生读课文时一边读一边想，想想每个词是什么意思，每句话讲的是什么，课文讲的道理自己懂不懂，课文里的一些词的用法、句子的说法、标点符号的用法等，和过去学的是不是一样……凡是自己不懂的壮语文知识和不明白的道理，都是问题，都可以提出来。学生只要提出问题，就表扬、鼓励。经过指导、培养，学生发现和提出问题的能力，逐步得到提高。如学生在课堂上预习《Douqhaulwg Caeuq Douqmonglwg》一课，就提出许多个问题，从思想内容到表达形式，从字词句到标点符号，提出的问题范围相当广泛。对于学生提出的问题，有的让他们合作讨论解决，有的让他们通过认真读课文解决，有的引导他们联系生活实际讨论解决，有的则由教师直接讲解回答。实践证明，只要教师启发得当，引导有方，是可以打开学生智慧的大门的。

四、开展课外阅读，扩大阅读量，努力培养学生独立阅读能力

为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，笔者采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。笔者利用录音教学生诵读课文，每上壮语文课都抽出几分钟指导他们朗读和背诵。教学课文以后，笔者向学生推荐《Gvangjsih Minzcuz Bau》等壮文读物，增加了学生壮文的阅读量。此外，笔者还组织学生开展多种多样的读书活动，如“朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”及出墙报、展览读书笔记等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生壮文的读写能力。

（作者工作单位：贵港市覃塘区蒙公乡凌寺小学）