摘要：朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，逐步提高学生的朗读能力。壮汉双语教学中要加强朗读训练，提高阅读教学效果。

关键词：壮汉双语教学 朗读训练 要求 注意事项

朗读是阅读教学的基本任务和主要方法，阅读教学要坚持“以读为本”，要增加读书的时间，加大读书量。要创设情境，营造氛围，让学生投入情感读，有感悟地读。同时，读的训练目的性要强，读书的形式要多种多样，要加强读书方法的指导，使读书更科学、更有效。《课程标准》特别强调要加强朗读，并要求朗读贯穿于各学段的目标之中。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、 发展语言、陶冶情感的作用，逐渐提高学生的朗读能力。那么，在壮汉双语教学中如何进行朗读训练呢？

一、明确朗读训练的要求。

壮汉双语教学中，朗读训练有三项要求。一是能正确地朗读课文。要用壮语标准音或普通话读，发音准确，吐字清晰，声音响亮；要一字一句读准确，不错读，不丢字，不添字；要按句读停顿，不重复字句，不顿读；要有良好的朗读习惯，不指读，不唱读。二是能流利地朗读课文。要把句子读完整，不读断句；要读出句与句之间、段与段之间的间歇；要读得连贯流畅，速度适中。三是能有感情地朗读课文。要读出不同的语气，语调适当；要读得有轻有重缓急，能比较准确地读出课文的思想感情；情感的表露要朴实、自然，要用自己声音的本色表情达意。正确、流利、有感情，这三要求中，正确是最基本的要求。

二、朗读训练的注意事项。

(1)朗读的目标要明确。学一篇课文，朗读时，不管是哪种形式的读，教师都要在读之前提出明确的朗读目标。如初读课文时，应读准字音，不添字漏字，读通词句，了解课文大意。精读课文时，通过反复朗读解决疑难问题，理解课文内容，解词析句，掌握主要意思，弄清楚段与段之间的联系。品读时，读出语气、语调。诵读时，展开丰富的想象，读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛。每次的朗读训练都有要有明确的目标，做到读前有要求，读后按要求检查。对于学生朗读中常常出现的丢字、添字、一字一顿、重复、拿腔拿调等现象，教师要作具体的分析，有针对性地加以指导。如有的学生丢字、添字，是因为他们没有认真地看着书来读，教师就要求学生读书时要“眼到、心到、口到”把每个字都看在眼里，准确地读出来；也可以要求他们认真听别人朗读，指出别人朗读中的错误。有的学生读破词句，是因为对一些字词不熟悉，不理解，这就需要帮助他们掌握生字新词，训练他们按词连读，特别是壮文的词组更注意连读。在语言的选择上，可先读壮文，后读汉文；或者先用汉文朗读，再用壮文朗读，总之要做到最终的以壮促汉、壮汉兼通。

(2)朗读的形式要多种多样。

在阅读教学中要多给学生创造朗读的机会。把朗读训练和理解课文内容有机地结合起来，做到在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解。在阅读教学的不同阶段，对朗读要有不同的要求。 在教学的过程中，朗读的方式多种多样，主要有范读、领读、齐读、个人读、体味读、分角色朗读、小组比赛、接力读等。学生朗读的次数要多，形式要多样化。如分角色朗读，就是由两个以上的学生分别读出不同人物的有关语句。这种朗读形式，低年级的学生就很喜欢，这有利于学生对课文内容的深刻理解，培养学生有感情地朗读的能力。又如范读，可以是教师范读，也可以是朗读水平较高的学生范读，使学生便于模仿。个人读，包括自由读和指名读。自由读，就是全班同学同一时间里就一篇课文或一段课文自己小声读。其好处是全班同学都可以得到练习，也便于边读边思考边体会。指名读，便于针对学生朗读中的具体问题进行指导。指名读的面要广，使好、中、差学生都能得到当众朗读和老师指导的机会。

(3)注意教给学生朗读的技巧。

朗读有一定的技巧，如停顿、语调、重音、快慢、高低等，这些，主要是在实际朗读过程中让学生模仿体会，不能架空讲授朗读知识与技巧。应从理解内容入手，在实践中指导朗读技巧，比机械地强调这儿读得“轻一点”，那儿读得“响一点”的效果显然要好得多。

1、停顿有几种类型

a.标点符号停顿。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。

b.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。

c.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。

2、重音，是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有语法重音、 强调重音和感情重音。

3、 语调，是指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，有高升调、降抑调。平直调、曲折调。

4、 语速，是指在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的，有根据内容掌握语速和根据体裁掌握语速两种。

新课标指出：“小学各式各样个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中有所感、有所悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。”在壮汉双语文阅读教学中，我们教师要做到以读为本，给学生充分的时间读，使学生真正地成为课堂的主人。

（作者工作单位：贵港市覃塘区蒙公乡双龙小学）