一年级学生刚从学前班升上来，它们的思维还停留在形象思维上，所记忆的东西大多也是形象记忆，他们对所认识的知识还停留在口头记忆力上。由于学前班学的是纯壮文，一年级一下子又接触到汉语拼音，学生往往感到一头雾水，壮汉一合在一起就乱成一了团麻。汉语拼音有时读到壮文，壮文有时也读成了汉语拼音。如何解决这个问题，一年级如何进行双语拼音教学，下面本人结合实际谈一谈个人的做法。

一、全面复习巩固壮文声母韵母，达到点到就能读的程度。

为了不影响汉语拼音教学，前一个月时间，老师可以跟学生一起全面复习巩固壮文声母韵母，达到点到就能读的程度。所采取的形式有很多。如声母背诵大比拼（看谁能在较短的时间内正确、流利、清晰地背诵壮文22个声母）、声母默写比赛（看谁写得全、写得对）、声母朗读接龙比赛、填空比赛等形式来达到一点就能读的程度。韵母分组比赛、你读长音，我读短音、开火车读韵母比赛、听教师读找韵母比赛等等多种训练形式，以达到一见就能认能读的程度。这样的目的就是为后面的汉语拼音教学服务，学生对壮文的声母、韵母都熟练了，就不会影响到汉语拼音教学了，至少大大地减轻影响程度。

二、壮汉对比学拼音。

(1)壮汉书写完全一样的声母

壮文有22个声母，而汉语有23个声母。在壮文的22个声母当中有11个和汉语拼音写法上完全一样，教学上要进行对比练习。这11个声母是：ｂ、 ｍ、f、d、n、l、g、h、r、c、y.这11个声母学生已经会写了，老师主要是加强壮汉对比练习，使学生能够分清在壮文中如何读，在汉语拼音中又如何读。

（2）壮汉形同音同的韵母有：a、o、ai、an、ou、ei、ang.

（３）壮汉形同音不同的韵母有：ｅ、ｉ、ｕ、ui、iu、en、in、un、ing.

（４）壮汉音同（近）形不同的韵母有：壮的wn、ung、wng、au对应汉的en（恩）、ong（轰）、eng（亨）、ao（熬）。

三、利用童谣或儿歌，识记汉语和壮文的声、韵母。

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。笔者在开始教汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。

1、声母儿歌

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s zh ch sh r y w.新年好啊，新年好啊，祝贺大家新年好，我们唱歌，我们跳舞，祝贺大家新年好！

2、韵母儿歌

（1）单韵母儿歌

小嘴张大a、a、a；嘴巴圆圆o、o、o；嘴巴扁扁e、e、e；牙齿对齐i、i、i；嘴巴突出u、u、u；嘴巴拢圆ü、 ü、 ü。

你拍一，我拍一，张大小嘴a、a、a；你拍二，我拍二，小嘴隆圆o、o、o；你拍三，我拍三，小嘴一咧e、e、e。

（2）复韵母儿歌

复韵母，真有趣，多是单韵母在一起；口型变化要注意，合成一个音要牢记。

弟弟矮矮，ai ai ai；干活用劲，ei ei ei；围上围巾，ui ui ui；冬天穿袄，ao ao ao；莲花长藕，ou ou ou；邮筒邮信，iu iu iu；大大椰子，ie ie ie；月牙弯弯，üe üe üe；一只耳朵，er er er。

（3）鼻韵母儿歌

马匹配鞍，an an an；点点头，en en en；树下乘凉，in in in；蚊子叫，un un un；白云朵朵，ün ün ün。

鼻韵母，真是巧；口里的气往鼻子跑。要想读准鼻韵母，前后鼻音分清楚；前鼻韵舌前伸，后鼻韵抬舌根。小手肮脏，ang ang ang，打开电灯，eng eng eng。老鹰飞翔，ing ing ing，天上彩虹，ong ong ong。

3、标调儿歌

四个声调四顶帽，六个单韵母抢着要，谁的口大给谁标，i、u并列往后跑。

有a在，把帽戴， a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e ，i u 并排标后边。a o e i u ü六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列标在后。 a o e i u ü, 有 a 在把花戴, a 字不在顺次排,i u 并列在一起,谁在后面给谁戴。

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

4、 拼音休息操

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f ……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e …… 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

四、课件动画帮记忆，印象深刻永牢记

低年级儿童记忆的特点是易记也易忘。针对这个特点，老师可以制作一些简单通俗的动画课件，通过儿童喜爱的卡通动画形式，再配以简单明了的旁白和对话，使学生在观看动画的过程中愉快地学习，这不仅提高了儿童学习汉语拼音的兴趣，有力提高学习效果，使学生看后经久不忘。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要采取各种技巧和方法，启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，通过漂亮的课件展示出来，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音。

概言之，语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性、激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，双语拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

（作者工作单位：覃塘区蒙公乡古山小学）