《小学语文课程标准》提出低年级写话的训练目标为：1.对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。小学低年级写话训练是小学语文教学中的难点，在教学过程中笔者非常注意对学生进行写话训练。那么如何实现课标里所说的目标呢？下面笔者谈谈一些看法。

一、始于壮文，引领孩子步入写话天地

学前班的学生已经学完壮文的声韵调，可以用一些简单的壮文音节写话；因为当地学生的母语一般都是壮语，用壮文写话对于他们来说轻而易举。教学中，在学了音节词“b、mb、m、f、v”、“a、o、e”后，笔者带着孩子用壮文写了第一句话“Daxmeh guh hong.”，让孩子明白一句话要讲清“谁在干什么”“什么怎么样”。第二天大部分孩子进行了迁移，有的写了“Daxboh guh hong.”，有的写了“Daxbuz guh hong.”，有的孩子则运用学过的壮文音节写出与众不同的话——“Dahcej angq dwk swiq vanj.”。

根据孩子学习壮文拼音的进度，笔者不断提高写话的要求：“谁在什么地方干什么”—“谁在什么地方怎么样地干什么” —“什么时间，谁在什么地方怎么样地干什么”，循序渐进，在不知不觉中孩子能将一句话写得比较具体。

学完壮文拼音，有的孩子已经能用壮文写几句话，大部分孩子基本能完整地写好一句话。在写话地过程中孩子品尝着学习语文的乐趣和价值。由此看来，孩子的学力不可低估，关键在于教师要做有心人，善于抓住实际，尽早提高孩子汉文写话的基础。

二、激发兴趣，让学生乐说乐写

一直以来不管是哪个年段的学生，他们都非常惧怕写话（中高年级称为习作），一到写话或习作，学生就在那里发愣，很多人无话可写，这个摆在老师面前的一个难题，如果此时的授课老师不加以引导，学生就会更加害怕作文。对此，笔者反思：为什么学生写不出呢？关键是学生不知道写什么好。《语文课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”叶圣陶先生也曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这些论述在启示我们：写作教学要加强与学生生活的联系。而作为写作教学起步阶段的写话教学就更应该如此，让写话成为学生的“内在需要”。

低年级的学生都有“爱告状”“爱反映问题”的特点，以前我们都把这些言行当作是学生的“啰嗦”而加以禁止。现在，更新了学生观以后，我们以极大的热情与耐心认真倾听，并力求作出积极而适当的应答。当学生认识了一百多个汉字，学会了拼音，能正确的握笔书写一部分字后，笔者在教室里设了一个“留言本”，让学生把自己想说的话写在留言本上，教师每天都翻阅，即可以知道学生的想法，又能检查学生的写话。

三、利用教材，引导学生有序说话

在教材中有许多孩子们喜闻乐见的优秀例文，每一课都配有色彩鲜明、内容丰富的气情境图，直观形象，易于启发学生思维，诱发学生说话的欲望，笔者充分利用教材这一特点，让学生仔细观察插图，用自己的话按一定顺序说出来，当学生学习了课文，他们还有许多话要说，还有许多发现要告诉老师同学，课堂上他们意犹未尽，下课后追着老师说个不停，笔者就建议学生把自己在学习中想说的话写在日记中，方便同学和老师慢慢看。慢慢地让写话成为低年级学生的一件乐此不疲的事。对学生的写话，笔者只奖励，不强求，这样就可以让学生在努力的尝试着把想说的话“相对完整的表达出来”，师生在此目标上达成了高度的一致。

四、听故事，鼓励学生先听后说，说后再写

学生喜欢听故事，特别是低年级的学生，所以每天我都会抽一定的时间讲故事或是读一些经典故事，一来可以训练学生的听力，积累语言，二来可以加强对学生进行说话训练。在讲到关键地方的时候，笔者会让学生先自己想想故事的发展会怎样，结果又会怎样，鼓励学生敢想敢说。学生听完故事以后，要把这个故事讲给家人听，然后再自己写下来，这样达到听说写的训练目的。

五、多样评价，培养学生写作自信心

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的写话欲望，唤起学生写话兴趣，点燃学生的写话热情。

批阅孩子的写话习作是笔者的最爱。笔者采用情感宽松批阅法。一是使用情感符号进行认真批改：画只眼睛，表示孩子是火眼金睛，善于观察；画上五角星，表示写得很棒；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想象力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师对他的做法赞许。其次是比较宽松，只要每天坚持写，就得优，写得好可以加星。

批阅孩子的写话作文，是与孩子心与心的交流。当看到孩子在考试前表达自己紧张的心情时，笔者就在下面写上“别紧张，只要努力了就行！”；有的孩子帮助了别人，笔者就在下面加上小笑脸，有的孩子表扬了帮助他的孩子，笔者就及时读一读，这样班级中的小雷锋越来越多了……孩子们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不及待地想看看老师跟他说些啥，得了什么等等。笔者还定时选读孩子的大作或片段，进行点评，开展“小小作家”的评比，为孩子搭建写话交流、相互学习的平台，激励孩子写话的兴趣，不断提高写话的质量。

心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”其实学生的写话是充满乐趣的，写话训练不应该成为他们的负担，而应成为他们学习生活的一件乐事。总之，小学低年级说话起步训练重在激发兴趣，鼓励学生又创意地表达，循序渐进，日积月累，为今后的写作奠定扎实的基础。

（作者工作单位：贵港市覃塘区蒙公乡古山小学）