【摘要】 朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，对于朗读能力的培养，必须一步一个脚印，以科学的方法训练学生的朗读，要因材施教，培养学生对壮语的语感，通过朗读，能够增强学生的壮语能力，拓宽视野。在朗读训练中，教师通过有目的、形式多样的训练，有助于学生朗读、写作表达能力的提高。

【关键词】 教师范读 加强引导 读问结合 正确评价

一、教师范读

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如课文《Caiqraen Lo，Beixnuengx》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读，只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

二、 朗读要注意引导、点悟

在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果。所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中。如在教学《Langzyazsanh Vujcangsw》一文时，通过指导朗读，“Vihliux mbouj hawj dizyinz fatyienh ginzcung caeuq lenzdui cujliz，banhcangj Maj Baujyi canjdingh cezdez dwk gangj sing ndeu“byaij！”Daiqdaeuz yiengq Gizbanzdoz byaij bae. Gyoengq cansw daengx ndang ndatfwdfwd，gaenjgaenj youq baihlaeng banhcangj.”这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“byaij”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“canjdingh cezdez”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态和动作。说明他们和班长的想法是一致的。“Sikhaek,gij rin lumj lwgbag ityiengh,daiq gij gietsim haj boux cansw, daiq gij caeuzhaemz Cungguek yinzminz,yiengq gwnz gyaeuj dizyinz moeb roengzbae. Gwnz bangxbya cienz daeuj raq singhemq“gili gvala”, dizyinz faenfaen doek roengz laj dat lueglaeg bae lo.”在指导朗读时，要体现出五壮士的战斗豪情。通过让学生进一步的朗读课文，让他们知道五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。让学生从中受到深刻的教育。学生对五壮士的崇高精神的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

三、读问结合，以问促读

教学中不能“满堂问”，但课堂上少不了必要的提问，关键在于教师要精心设计问题，这些问题要有一定深度。读问结合，学生一边读一边想，努力从读中寻找答案，以问促读，使学生集中精力去读，逐步养成边读边思考的良好阅读习惯。如在教学第五册《Benz Denhduhfungh》时，笔者提出了这样的问题：“Gou”caeuq “goenglaux” benz daengz gwnz dingj denhduhfungh le，vih gijmaz gyoengqde aeu docih ?这个问题具有思考性，必须通过认真读书，联系上下文，动脑思考后，才能得到正确答案：Aenvih “gou”caeuq boux “goenglaux” mbouj roxnaj ndeu，daihgya doengzcaez gujli，itheij benz daengz gwnz dingj Denhduhfungh，ndigah gyoengqde aeu docih.这样，有意识地让学生带着问题读，认真思考，有利于阅读理解能力的提高。

四、加强朗读指导

1、讲解、示范。

对于学生在朗读过程中容易读错的句子，不能把握感情基调的句段，教师要及时指出讲解示范，然后让学生练读，直到读出感情为止。领读和范读能起到示范和引导作用，领、范读可以是一整篇，也可以是一段，甚至是一句。小学生喜欢模仿，教师的领、范读将起到示范的作用，不仅使学生在跟读和听读中纠正自己的发音、语气和断句等方面的错误，掌握文中不同人物、不同感情色彩的语句的朗读方法，还能培养学生的语感能力和学习兴趣。如第课文《Va’ngaeux》中有这样一句话：Va’ngaeux hau youq doengh aen buenz luenz hung cungqgyang neix conh okdaeuj.学生在朗读这句话时没有读出感情，比较平淡，笔者及时指出了这一点，讲解到“conh”字表示作者看到荷花时的惊喜心情，在朗读时不仅要读出这种感情，而且声音还要富有激情，接着我范读了这一句，学生很快就领悟到了这一点，读出了应有的感情色彩。

2、要注意朗读技巧的训练。

在朗读中要注意正确处理语调、重音、停顿、节奏之间的关系才能读得正确、流利、富有感情，达到朗读的目的。教学中教师要教给学生一些朗读技巧，以使朗读达到声情并茂的效果。如《Va’ngaeux》中的一句“Yawjyawj duj neix, gig gyaeundei; yawjyawj duj haenx, hix gig gyaeundei.”学生在朗读这句时前后一个调，没有停顿，这样的朗读，让人感觉不到荷花的美。然后告诉学生在“neix , haenx”之间用逗号，朗读时停顿时间略长，语调要逐渐变慢，声音要轻而缓，才能表达出作者此时看得入神的心情。阅读教学在整个小学教学中占有很重要的地位，起着理解课文内容，发展语言、陶冶情操的重要作用。因此，我们必须搞好“读”的训练。

五、角色转换，模拟表演

“听其声，视其形”，教师都知道评析学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。如一位教师在教《Siujbizhuj Ciq Rieng》一课时，先请几位小朋友表演。设想到表演小壁虎的学生将小壁虎的天真可爱的神态以及当小壁虎的尾巴断了，借不到尾巴时心里很难过，后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得淋漓尽致。而表演小鱼、老黄牛、燕子及壁虎妈妈的学生也将大人对小孩说话的神态、语气模仿得很逼真。小学生的认知水平有限，不能很快地领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师何不适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性呢？实践证明，运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。

六、正确评价，体验乐趣

成功的心理体验是继续学习的强大动力，教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情和动力。因此，教师在指名朗读后，不能马上提问学生“De haxbaenh doeg loek gizlawz lwi？Gizlawz doeg ndaej mbouj ndei？De miz gamjcingz doeg govwnz lwi？”等，如果教师只找缺点的话，因为这种提问会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与朗读的积极性。相反，教师如能提出“De doeg ndaej ndei youq gizlawz？Gyoengq doengzhag lijmiz gijmaz yaek bouj lwi？”之类的先找优点与进步、再寻差距的问题，不但能给学生表扬与鼓励，强化成功的心理体验，还能引导学生根据自己存在的问题，找出改进的方法，提高朗读能力。有了学习的动力，加上平时积累的朗读经验，学生通过朗读去领悟课文内容就成了水到渠成的事，阅读教学也就能收到事半功倍的效果。

我们提倡壮语教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和教学自身的基本规律，在今后的小学壮语教学中，应加大“读”的力度，重视“读”的训练，让学生运用朗读去积累，不断提高写作水平，让学生们从亲自实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学习的快乐。

总之，朗读是壮语训练中最常用也是最重要的手段。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在壮语课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

（作者工作单位：马山县白山镇合龙小学）