【提要】 本文阐述了优化学前儿童语音教学的重点、难点。以自然真实的例子说明了语音教学“五途径”的重要性。图文结合，生动形象、拓展思维，培养自主、合作的学习精神，激发小朋友 热爱祖国民族文字，提高学习民族文化效率。

【关键词】 优化教学、培养兴趣、直观教学

如何让学前班小朋友准确掌握语音字母、调号，既是学前语音教学的重点，也是难点。为了使小朋友在轻松愉快的气氛中主动地认识声、韵、调，笔者根据儿童的年龄特点，采取针对性措施，有意识地提高他们识音兴趣，拓宽语音教学途径，培养他们的读准字母能力。

一、把抽象的语音字母具体形象化

语音字母本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果让学前小朋友一味地被动认识语音字母，不仅认识字母的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径来经营造字母教学的良好氛围，充分调动起学前班小朋友认识字母的兴趣，不断激发小朋友去体验认识字母的乐趣，让小朋友乐于学习语音，主动学字母。如在教学《an、aen、en、ien、in》、《ang、aeng、eng、ieng、ing》这两课时，笔者出示了小朋友学过的几个有代表性的a、e、n、ng，通过发音图片与字母的演变，使小朋友将自己头脑中的资源与眼前所见的发音图片产生联系，从而激发起小朋友探索民族文字奥秘的欲望，达到很好的学习民族文字的效果。

二、利用游戏调动小朋友识音兴趣

游戏是小朋友喜闻乐见的活动方式，把游戏引入语音教学中，会收到意想不到的效果。如通过“邮递员送信”这个游戏，让小朋友扮演邮递员，手中拿着字母卡片，送到讲台，带领其他小朋友来认读。“声母大闯关”、“韵母走迷宫”、“声调符号坐飞机”等游戏，就是设置道道关卡，每过一道需认识声母、韵母、调号。若顺利通过道道关卡，就能夺取最后的五星红旗。这些都是很好的认识语音声、韵、调教学游戏，教师在课堂上可作一些尝试。在教学《on、oen、uen、un、wen、wn》一课时，因为书中是以插图“一张床”借拼读音节：“mbonq”(床)来引出“on”的发音，这不是当地的方言，学生不会借物读音，于是笔者就让小朋友来滑音，由“o”滑到“n”两个字母轻快滑成一个音“on”。通过一个小哑剧：（课前准备一个坏鸡蛋）老师手中拿着臭蛋，摇着闻着，面部表情难受，小朋友猜猜看，这个蛋怎样呢？小朋友争着回答：“臭蛋！”！我们的方言叫什么呢？很快有人说：“gyaeqhonz”，韵母“on”的音就准确发出了。还可以字母与实物联系在一起认识，如声母或第六调号“h”像一把椅子，两个拱门读“m”。这种方式使枯燥的认读语音过程演变或活泼有趣的活动过程，极大的激发儿童的热情。

三、给字配“画”，培养儿童想象能力

学前班儿童对图画的兴趣浓于字母，在字母字形教学中，教师要不失时机地让儿童发挥自己的想象，给字母配上“身体动画”“思维动画”，中教学“s、v、y、h、f、u”这些声母时，我让儿童运用想象，给字母配上身体动画，让字形在脑海里如动画般浮现出来，让一个个静止的字母都能活起来，初步培养了他们的认知能力。给字母配“画”恰当地结合在图画与字母的巧妙联系中，丰富了儿童的想象，使儿童生动地认识字母，有效地提高学习效率。

学前儿童最擅长形象记忆，让他们联系一些具体的直观形象也有助于他们认识字母。如学习“gv、aem、um”，儿童通过联系：帮父母割稻谷，“割”方言发“gv”的音，把石头投到水里发出的声音就是“um”，一个树叉就读“Y”。还可以编个顺口溜：一只小懒虫，躺在绿叶中“s”。如学习书写字母时，根据字母的结构特点，指导儿童进行联想记忆；一些人喝酒过量了，走路不正，我们就叫“ngv、ngv、seh、seh”不成样儿。通过直观手段，形象语言，生动小故事，把一个个抽象枯燥的字母演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画，提高了儿童认读字母的积极性。

四、培养小朋友口语表达能力

现实生活和心理学研究表明，幼儿小朋友是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时，往往能无拘无束地畅叙自己所见所闻，兴趣盎然地描述自己喜欢的人和事。语音课程教学标准告诉我们，口语训练应努力选择贴近小朋友生活的话题采用灵活的形式组织教学。因此，要小朋友日常生活中，一件偶发的事，一次有趣的活动，一件小制作， 一则学校新闻，都可以拿来作为口语训练的素材。教者要引导小朋友热爱生活，发现生活中能进行口语交际的“点”，利用“点”来组织小朋友进行口语训练，培养他们的口语能力。

比如，初春的一天，细雨如丝，百花盛开。笔者马上召唤正在晨读的小朋友出来观察。小朋友们一出教室，立即发现学校池塘边的花圃里那漂亮的“一品红、三角梅、水仙花”……的花儿又红又鲜艳，观察了一阵子，回到教室，笔者让小朋友们分组说说自己看到的景象。大家七嘴八舌，争着说自己的发现，整个教室充满了热烈的表达气氛。按照同样的方法，笔者又进行了“今天的雨真大啊”（Ngoenzneix fwn caen hung ha），Daxmeh gyaez gou （妈妈爱我 ），小朋友好（Siuj baengzyoux ndei）等口语训练。由于训练内容贴近小朋友的生活，小朋友说得头头是道，大家既分享了表达了成功体验，又积累了许多音节，拓展了声、韵、调的组成意义，声、韵、调拼成音节组成词语、句子的初步概念。

语言教材中的语言因素十分丰富，为我们对小朋友进行口语表达训练提供了要广泛的内容和多种形式。要利用语音教学的各个环节有意识地培养小朋友听说能力。因此，教者要充分重视运用教材的内容和形式，整合教材中的资源，设计面向全体小朋友，能激发全员参与的训练方法，扎扎实实地提高小朋友口语表达能力。

五、从生活中教儿童自主学习

民族语言来源于生活，最终还是回归生活。联系生活实际进行语音教学，不仅可以加深儿童的识记效果，而且对于字母的实际应用也有很大帮助。例如在学到拼读音节过程中，引导小朋友利用学过的字母，拼读自己的姓名，如老师的姓名——李彩贤Lij Caijyenz。教室的门牌，认识自己姓名的字母。

另外，让儿童将自己的作业本上的名字都标上语音，让儿童轮流发本子，也可以扩大认读量，还可以通过口语交际，让儿童巩固学过的字母、音节。总之，我们教师要引导儿童平时留心观察，注意收集，随时随地进行拼音训练。当儿童能正确地认读生活中音节时，肯定会非常高兴，儿童对认识字母就会乐此不疲，乐在其中！

学前小朋友识读语音字母数量多，难度大，要想儿童学得快，记得牢，教师不仅要教会字母、调号，更重要的是要教会儿童识记字母的方法，巩固字母的记忆，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松，学得扎实，同时又学以致用，更好地完成语音学习任务。

（作者工作单位：武鸣县仙湖镇中桥小学）