【摘要】 壮作文是壮汉双语教学中的一出重头戏。要想使壮作文教学有成效，首要解决的问题就是利用壮文的优势来激发学生的写作兴趣；然后根据壮汉双语的教学实际，采取一些切实可行的方法来培养学生扎实的写作基本功；同时，通过丰富学生的阅读量，来提高他们的写作水平。

【关键词】 小学生 壮作文 作文教学 指导

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界﹑认识自我﹑进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”正是因为写作是最严格最规范地学习运用语言文字的方式，所以“作文”相对“阅读”而言，难度更大。教师应该激发学生的写作兴趣及欲望，对学生进行认真的指导，多予以鼓励、引导，培养他们扎实的写作基本功。下面谈谈笔者的几点做法。

一、利用壮文的优势来激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说的 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也就是这个道理。笔者在指导学生写作时，努力营造一个宽松、愉悦的教学环境，让学生明白作文就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式；因为我们壮族用自己的语言文字来写作，没有思维和语言的障碍，在思想上就没有了负担，所以只要把你所看到、想到的有重点地按一定顺序地写下来就成一篇作文了。这样让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，让学生乐于学习，乐于写作。

二、培养学生扎实的写作基本功

1.培养学生审题，确定中心的能力。审题与确定中心是作文的第一步。要学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求，笔者在平时教学分析课题时就注意训练学生审题的能力。例如指导习作《Yauyenz Gyaeundei》，引导学生分析题意：（1）“Yauyenz”是谁的校园？（2）中心词是那一个？通过对这些问题的讨论，就能明确“Yauyenz”限定了写作的范围，是作者的校园；“Gyaeundei”是题眼，是题目的关键，是写作的重点和中心。通过一、二具体事例的记叙，也可以通过简略的对比方法，提示“Gyaeundei”的原因，使学生明确写作意图，从而培养学生审题，确定中心的能力。

2.培养学生紧扣中心选择材料，组织材料的能力。小学生搜集、积累的作文素材包罗万象，要引导他们进行分类整理，归类的作文素材便于习作运用时选择，否则小学生容易乱套滥用、东拉西扯，使文章中心不明确。要求小学生能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。要做到这一点，就要启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、新颖、有意义的材料，有计划地安排哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料详写，哪些材料略写。学生具备了选择材料，组织材料的能力，习作就能达到中心明确，条理清楚。

3.教给学生作文的篇章结构。一是介绍一些常见的“作文开头和结尾”。开头的有“点题式”：开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。“交代式”：开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。还有“描写式、设问式、引用式、抒情式、总起式、倒叙式”等。结尾的有“自然式”：事情结束了，文章也结尾了。“照应式”：结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。还有“引申式、抒情式、评价式”等。同时强调学生写作时要根据表达的需要来选择文章的开头和结尾。二是让学生明白，文章是通过人物的语言、神态、动作或运用描写、心理活动、想像，再加上运用修辞手法等把文章的重点写具体。三是教给学生如何根据内容来安排文章的段落层次。

4.教给学生语法知识。因为壮语与汉语的语法语序不同，所以我们要教给学生壮语的语法知识。概括起来就是教给学生的词语搭配习惯（即词组和句子成份的搭配习惯）。如“嫩绿的叶子”就应是“gij mbaw heu oiq”、 “沙沙响”就应是“yienghcaca”。同时还要让学生用好后辍词，如“liengzsisi（凉爽）” 。

5.培养学生修改作文的能力。笔者认为“一篇好的文章是改出来的”。因此在作文教学中，引导学生自改习作是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改习作的方法，使学生在修改习作的训练过程中，逐步养成自改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。修改作文时，不仅要改错别音节，还要修改语序。修改的形式是“即写即改”、“ 一文多改”、“结对互改”。

三、让积累成为灵感的基石

新课程标准规定每一学年段应该阅读的必要篇目和阅读量。学生经过大量的阅读，不仅能开阔视野，而且能积累丰富的文学知识。

古语说得好：读书破万卷，下笔如有神。书是学生获得外部知识的有效途径。教师在教学中，要为学生精心设计必读的书目，如《Gvangjsih Minzcuz Bau》《Sam Nyied Sam》《Sihyouzgi》（《西游记》壮文版连环画）、《Hwnjhag Couh Yawj》（《上学就看》）（壮文版的中国儿童百科全书）等。帮助学生借阅，组织学生集体阅读，适当地做好读书的督促工作，上读书交流课，在课上学生交流读书中遇到的问题，介绍自己好的读书经验，大家取长补短，共同提高。

不仅要让学生积累书上的，还要让他们注意积累民间生动有趣的语言，这样，写出来的作文，语言才朴实、生动、有趣，内容才通俗易懂。

积累不能仅局限在听和看，写好读书笔记是积累知识的关键所在。提倡在学生中写读书笔记的习惯，经常写读书笔记，有利于学生的记忆。也可以经常把自己遇到的好的词句记录下来，建立自己的词语库,以丰富自己的知识宝库。写日记也是锻炼习作的好方法。笔者的做法是经常检查学生的日记，甚至作文课的时候我还拿到同学当中去念，大家评议：同时还让他们互相传阅。写日记的要求是让他们随心所欲，让他们自由地表达自己的喜怒哀乐，表达自己的成长经历与真实情感。长期这样训练，可以让学生的习作水平有一个质的飞越。

四、以成功的喜悦，激发写作欲望

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先，肯定学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三，办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。最后是鼓励并指导学生向《广西民族报（壮文版）》投稿。这样做的目的就是给学生搭建一个习作交流的平台，让学生从中得到锻炼和尝到成功的喜悦，以激发他们的写作欲望。

“随风潜入夜，润物细无声”。只要教师像春雨润物那样对学生谆谆教导，精心培育，学生就会逐渐喜欢作文、爱写作文、学会作文，我们的作文教学也一定会走向一个新的境界，我们的民族教育事业也才能又好又快地发展。

(作者工作单位：覃寿恒，贵港市覃塘区蒙公乡中心小学；黄蓉珍，贵港市港北区石羊塘学校)