摘要：在我国，随着社会主义现代化进程的不断加快，社会主义市场经济的逐步形成和完善，随着我国中小学生心理健康问题越来越受到重视，本文就壮汉双语学校儿童心理存在的问题进行分析，并在壮汉双语课堂教学中探讨如何渗透心理健康教育的策略。

关键词：壮汉双语课堂 心理健康教育 策略

一、壮汉双语学校儿童心理存在的问题

（一）性格内向，心理孤僻自卑

壮汉双语学校的学生绝大多数都是隔代抚养的孩子，或者是父母只有一方留在家务工。大人平时都忙工作，与孩子交流较少，造成孩子性格比较内向，不善言辞，自卑心理较严重，行为怪癖。比如我班刚转来的秦宁同学，父母离异，来到学校，不敢和同学说话，更不敢和同学玩耍，即使同学主动邀请也不敢出教室玩耍。上课时，老师点到名字叫他回答问题，站也站不起来，话更说不出半句，眼泪吧嗒吧嗒地流，相当内向，自卑，不善于与人沟通交流。再比如农范同学，父亲出去打工后再无音讯，由母亲一人独自抚养。他性格孤僻，不善言辞，上课回答问题时，吞吞吐吐，非常紧张，经常一个人自言自语，做出一些莫名其妙的动作，行为怪癖。

（二）思想偏执，观念扭曲

国家越来越重视学校的心理健康教育，但是在农村地区，心理教育还停留在起始阶段，学校即使有专门的心理咨询室，但只流于形式，没有专业的心理咨询教师，对于儿童的心理问题没有得到及时规范的疏导与化解，容易产生新旧心理问题的积累与叠加。儿童的价值观没有得到正确的引导和管束，经常处于诚信缺失和伦理迷失的边缘，有些儿童的思想偏执，观念扭曲，崇拜金钱，哥们义气，对真善美的事物缺乏判断，感情淡薄。比如我班的魏颖同学，父母经常吵架，感情不和，她看问题非常极端，非黑即白；对挫折和拒绝十分敏感，对于回答老师的问题不管会不会直接说不会，然后就流眼泪，不容许同学和老师有一点拒绝；多疑，总是认为别人对她不怀好意；好争斗，为个人的一点利益都会进行不屈不挠的争斗；病态性的嫉妒，总是歪曲贬低在任何方面强于自己的同学。

二、壮汉双语课堂教学中渗透心理健康教育的策略

（一）善于挖掘教材，寻找渗透点

壮文是壮族儿童的母语，在壮汉双语课堂中，教师在上壮文课挖掘教材，渗透心理健康教育，用母语教学，直接利用文本，让学生与文本直接对话，从而把心理健康教育融入其中，培养学生良好的心理素质。如：我在教学三年级上册第六课《Fwen Duenz》时，它的韵律刚好和刘三姐的《盘歌》相对应，所以我就用刘三姐对歌的形式，让女同学扮演刘三姐，男同学扮演阿牛哥，一问一答，边唱边做动作。动听优美的旋律，朗朗上口的母语，课堂上每个同学都露出甜美的笑容。这一节课中，我引导学生克服了自卑孤僻的心理，帮助了学生建立健康的心理，正确认识到自己的价值，激发自身潜能，将这份快乐表达得淋漓尽致，体验到了成功的快乐。特别是秦宁同学，由开始的没说话就哭到现在的主动举手回答问题，声音洪亮，自信满满，学习成绩有了很大的提高。同时，这节课中也培养了学生的合作意识。女同学整齐有力的提问，男同学不甘示弱的回答，都说明了学生乐于合作，与人和谐相处的能力。

（二）善于寻找契机，有效渗透

教学中契机的出现是偶然的，随机的，这就要我们教师用心的捕捉，善于发现契机。课堂中，契机的出现一般会有以下四个时段：一是学生兴趣能够激发得正浓的时段；二是学生与文本融为一体，感情勃发的时段；三是学生思维萌发的时段；四是学生学习主动性产生的时段。比如四年级上册的《Goj Cib Daeg Lwg》这篇课文主要讲了有个老头有九个儿子，他为了凑足十个又领养了一个儿子。有一年除夕，十个儿子家家杀猪杀鸡过年，但九个亲儿子没有一个请父亲去吃饭，只有养子来请养父去吃年夜饭。为了教训九个亲生儿子，父亲决定把所有的牛分掉。分牛之前，父亲让十个儿子各自搭建牛棚，而他指导养子用竹叶和新芭蕉叶围成临时牛栏。牛进谁的牛栏牛就归谁，结果牛全部走进了养子的牛栏。这是一个扬善疾恶的故事，是对日常生活的是非、曲直、善恶、好坏进行褒贬，表现了壮族人民鲜明的是非观，教育学生从小就要学会尊敬长辈、关爱父母，学会感恩。教学上到没有一头牛进到九个亲儿子的牛棚时，引导学生理解是什么原因牛不进九个亲儿子的牛棚，从而把学生带入情境，融入文本，感情激发时，教育学生要学会尊敬长辈、关爱父母，学会感恩。

（三）设计活动，促进发展

在壮汉双语课堂中向学生渗透心理健康教育，就要精心设计活动，强化巩固，促进学生心理健康的发展。例如：我在上《Faexbwzyangz》帮助学生学习白杨树坚强不软弱的精神时，我让同学联系生活实际说说怎样才能做一个坚强不软弱的人？在讨论中，有的同学说：“我们要像白杨树一样，即使在恶劣的环境中也要坚强，我们生在农村，物质条件没有那么丰富，教育资源比不上城市，但我们要自强，努力学习，考试绝不能比别人差。”有的同学说：“虽然我们生活的环境就像白杨树生活的环境一样恶劣，缺水，但是我们绝不气馁，充分利用我们现有的资源，自力更生，长成参天大树”。通过讨论，同学们你一言我一语，就在轻松的氛围中进行了心理健康的教育，学会了坚强，自立。又如：我在上《Ronghrib》时，我先引导学生说说自己晚上都做了哪些事情，然后熟读课文，了解这首顺口溜的内容，通过PPT展示，让学生体会到一幅幅欢畅、天真、纯真、童趣十足的乡村儿童乐园画面，激发学生对萤火虫给人们带来的乐趣的兴趣，从而引导学生感悟萤火虫默默奉献的精神。然后，我设计了扮演萤火虫的游戏环节，让一个学生扮演萤火虫，快乐的飞到大榕树下，照亮着人们快乐的聊天，唱歌，跳舞，讲故事的情景；飞到龙眼树下，照亮着人们一边谈天说地一边吃龙眼的情景，飞到茂密的竹林，田野，让竹林长得更快，让青蛙帮庄稼捉害虫，感受农民得到大丰收的喜悦心情。这个游戏活动，有扮演萤火虫的，有扮演聊天的老人，听故事的小孩，讲故事的妈妈的，也有扮演田里捉害虫的青蛙的。每个学生都参与到游戏当中，认真扮演自己的角色，体会这个角色的感情。萤火虫的扮演者体会到萤火虫的默默奉献照亮他人的精神，其他同学也能体会到萤火虫带来的乐趣，还有感恩的心情。这次活动的设计让学生体验到了成功的喜悦，觉得学习是如此的快乐、简单。这种见缝插针的心理教育渗透，耗时少，渗透性强，往往获得事半功倍的效果。

综上所述，健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。总之，心理健康教育是学校整体教学工作中的重要部分。在教学过程中，教师要转变观念，认真探索渗透心理健康教育的有效路径，对学生施以影响，达到润物细无声的效果，使他们成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。

（作者单位系南宁市兴宁区五塘镇六塘民族小学）