摘要：新形势下，壮汉双语教学实验学校的双语教学是否能接受挑战，该如何接受挑战就值得我们进行认真的研究了，怎么做，才能使学校课堂所教壮语不脱离学生的生活实际等等。比如，在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡的理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的壮语阅读课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，笔者认为先决条件应该是让学生在壮语文阅读课堂中“活”起来。

关键词：壮语文阅读课堂 学生是主人 活起来

一、对壮语文阅读课堂教学的看法

让学生在壮语文阅读课堂中“活”起来，即不呆板，不被动，学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就壮语文阅读课堂教学谈点自己的看法。

（一）营造民主的学习气氛，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情感化学生、亲近学生。先指导学生看题目，让他们带着问题去读短文，一边阅读一边做题；当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导解题方法，当学生取得点滴进步时，教师应给予肯定，并鼓励他们。如：我们在壮语文阅读课堂教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。教师应是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，再看看与题目有关的文段，慢慢来”等，使他们感到教师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对教师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成学习任务。

（二）激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习有了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在壮语文阅读课堂教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我们在教学生《Go Nywj Va Nding》阅读短文时，让学生先看看阅读短文后面的练习题，在弄清题目要求的基础上，有目的的指导学生进行阅读练习。这样，学生的学习积极性一下子就被提高起来了。学生自由朗读短文之后，一边做题，一边思考。教师根据学生的情况，或表扬、或指导，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的阅读能力向前迈进了一步。

（三）提供学生参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如我在教学生《Go Nywj Va Nding》阅读短文一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，课前组织学生走进田园细心观察，然后回到教室指导学生阅读短文，引导学生抓住重点词语如“倔强，弥漫”小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“倔强，弥漫”理解还比较抽象，我又组织学生通过课本剧表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，我又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在我们自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在阅读课堂上也“活”了起来。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

二、如何让小学壮语文阅读课堂教学“活”起来

纵然，教育是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由教师来调控和掌握的，如何让小学壮语文阅读课堂教学“活”起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，我认为还可以从以下几个方面着手：

（一）壮语文阅读教学课堂以“情”为首

在壮语文阅读教学课堂中，如何体现壮语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，深挖教材、处理好每个教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一刻浓浓深情的壮语文时光。

1.注重开发学习兴趣

尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的教师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”那么，我们的壮语文阅读教学课堂更不能脱离学生的生活，我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛，努力激发学生的学习兴趣。小孩子课余时间不是很喜欢到田园那里去欣赏那里的美景吗？比如：我在指导《Go Nywj Va Nding》这篇阅读短文时，就是让学生先在田园玩耍中领会美丽的田园风光，到壮文阅读课堂时，我便让学生在课后练习的基础上质疑，激发学生的学习兴趣，很快把学生吸引到了阅读课堂的教学当中，从这个阅读题来看，同学们就能在阅读的同时，很快地完成有关时令推移的习题：早春时节seizciet haicin；数九隆冬mboengq nit haenq；春暖花开cin raeuj va hai；暮春降临laengcin daeuj daengz；插秧季节geiq ndaemnaz。

2.注重文章与阅读课堂相互“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入阅读课文佳境。《再见了亲人》这篇课文通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，教学时我用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人’”这样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来，而且将学生的感情也激发到了高潮，对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。这样，课内阅读知识也就在不断地教学环节中完成了。

（二）给学生一个“对话的课堂”

传统的语文阅读课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”，去交流。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：在我的课堂中，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！

“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。比如：我在教授《Insik Seizgan》这篇阅读短文时，刚开始的时候，有的同学就发表言论：鲁迅厉害，他脑子灵活，所以，他成为人人敬仰的文学家。后来，通过一阵对话了以后，同学们的观点改变了，“哦，原来是这么一回事呀！”“Nyuenz dwg yienghneix ha!”，我们通过努力，也有可能成为名人的。

（三）给学生一个“开放的课堂”

1.让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：阅读教学中对于“探望、访问”的区别，学生一定要弄清，这样的例子使我一次又一次地感到：别“告诉”他，他会知道得更多！Neix couh dwg gangj: Mwngz gaej bah lwnh de lai, hawj de gag ngeix, de cix rox engq lai!

2.引领孩子去阅读书籍

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教授学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍和《广西民族报》（壮文版）推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！让他们在阅读中积累词语。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

3.在生活中学习壮语文的阅读技巧

“让壮语文走进生活，在生活中学习壮语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习壮语文，使孩子们深切地感受到：壮语文离他们很近很近，我们已经会说母语，再学会自己民族的文字，我们就可以用自己的文字记录自己的点滴生活。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习自己的民族语言文字。再比如：指导《Go Nywj Va Nding》这篇阅读短文时，就是让学生先在田园玩耍中领会美丽的田园风光，特别是一到插秧的季节，红花草又慷慨地被翻进土里，泡入水中，变成了好的绿肥，为迎接更大的丰收牺牲自己，从而感受到红花草生命力顽强，情怀朴实，品格谦虚，勇于奉献的特点，赞扬红花草那朴实、崇高的情怀。

（作者单位系地苏镇南江小学）