[提要] 从改善低年级学生学习、生活环境入手，和低年级学生一起动手创设一个优美的、适合低年级身心发展需要的良好的语言环境。优化低年级学生语言发展的环境，让低年级学生置身其中，较好地激发低年级学生学壮文、汉文的兴趣。让环境起指导的作用，让环境传递信息，让环境更多的为低年级学生语言发展服务，这样低年级学生的母语和汉语才能得到良好的发展。

[关键词] 语言环境 壮语 汉语发展

2008年3月笔者光荣地成为一名赴塘红乡石门小学（属于自治区壮文进校实验学校）支教的教师；支教的任务主要有几大方面：初步做好乡村学校教育管理工作，促进塘红乡石门小学能“以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通”；全面推进素质教育，为塘红乡石门小学升入初中打下良好的基础；做好塘红乡石门小学教师的培训工作，帮助塘红乡石门小学老师掌握教育教学新理念。本文结合支教实践，谈谈如何创设环境促进低年级学生壮汉双语文学习效果。

一、积极创设良好的学校语言教育环境

学校是孩子规范语言学习的主要场所，也是同伴之间社会语言交往的最为重要和频繁的发生地。

1、改变活动室的墙面环境。到了该校之后，我们从布置教室墙面环境入手，和孩子们一起用广告色、彩色卡纸把活动室布置的既美丽又活泼可爱，孩子们的情绪越来越愉快。我们在快乐的氛围中认识红、黄、蓝、绿等颜色并学习壮、汉语的发音。我们把自己画的看图讲述图片贴在语言角，把制作的奥运福娃贴在认知区，并用壮语和汉语文字分别标注五个福娃的名称，孩子们初步了解了奥运，还学会了用壮语和汉语认读：“2008 nienz Bwzgingh Auyinvei（2008年北京奥运会）”等词句。

我们把要求低年级学生养成的日常生活良好行为习惯创编成朗朗上口三字谣和拍手歌打印出文字并画上彩色图案，贴在认读区，教孩子边玩拍手游戏边朗诵儿歌，课余时间孩子们都喜欢两人一组到认读区玩拍手游戏，既懂得了要遵守的良好行为习惯又学会了用壮文和汉文朗诵儿歌。如：Mwngz bek it，gou bek it，bouxboux cungj siengj aeu daih’it（你拍一，我拍一，个个都想要第一）。

2、创设课堂内外语言环境。对低年级学生的语言教育不仅仅是在语言课上，要将语言教育融入到一日生活当中去。这就需要教师在课堂内外都能充分利用每一个时间和每一个能够让低年级学生练习语言的机会。不管是壮文还是汉文，教师都要领会到一个核心，那就是：只有让低年级学生听、看、说结合在一起，低年级学生才能获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而得到发展语言的机会。

首先，利用日常生活中语言多用、经常重复的条件，巩固低年级学生语言基础并加深对语言的理解。例如：①户外锻炼运动时可以让低年级学生用壮汉两种语言说出运动项目的名称，如跳绳diuqcag、足球cuzgiuz、篮球lamzgiuz等等，说出所做动作的名称，如：走diuq、跑buet等；看到各种各样的玩具时可以教低年级学生分辨上面的颜色和形状，丰富低年级学生的词汇。②上课的时候和低年级学生多沟通，谈话可以多一些，师生互动能够加强低年级学生开口说话的几率；和低年级学生一起玩一些提高词汇量的游戏，并逐渐提高要求；让低年级学生经常给全班同学讲故事，背儿歌这样能够增强低年级学生在语言使用上的自信心。

3、创设丰富的阅读环境。对低年级学生来说，书籍更是学习语言的重要载体。来到该校后，我们逐渐为孩子提供了一些的有具体意义的形象生动的阅读材料，并摆放在低年级学生容易拿到的地方，让低年级学生自由地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索，为了培养低年级学生的规则意识还和孩子一起将图书进行分类，供低年级学生更加明确地选择。另外，我们还为班级低年级学生创设了共同分享的平台，让孩子将自己在家中最喜爱的图书放在设置在语言区的“好书分享”中与同伴互相交流，教师随机鼓励低年级学生用壮文和汉文交流图书内容，丰富低年级学生的壮汉双语词汇。在丰富班级图书的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获得更多的阅读信息，促进了低年级学生壮语和汉语的发展。

4.创设宽松的语言心理环境。只有在一种宽松、和谐的氛围中，孩子才能健康的成长，语言能力的发展也应是在这种氛围中进行的。在与低年级学生进行壮汉双语交流时，我们应该用一种鼓励的方式，这样孩子才能减少开口说话的压力，大胆地与老师、父母进行自然的交流。另外，老师和父母要全面地看待低年级学生，看到低年级学生语言智力发展的不同，帮助语言能力稍弱的低年级学生，但是要切记不能过于着急。

5.利用农村独特的自然环境，促进低年级学生语言的发展。塘红乡石门小学地处农村，独特的自然环境是一个天然的大课堂。我们可以利用农村特有的自然环境对低年级学生进行多方面的教育。春天，小学生们帮农民伯伯们种稻谷、栽树；来到果园，了解桃树为什么先开花后结果；秋天，小学生来到地里，“噢，花生原来是长在地里的”。小学生们在活动中知道了秋天是一个收获的季节……小朋友在自然环境中发展了动手能力、认知能力、语言能力，促进了低年级学生的发展。

二、指导家长创设良好的家庭语言环境

帮助家长建立正确的观念，提高自身素质，加强家长对低年级学生时期家庭语言教育的重要性的认识，使他们能够主动为低年级学生建立一个良好的母语环境。我们通过“家园之窗”把需要家长配合的工作和要求低年级学生学会的知识、儿歌、故事等内容，用壮文和汉文两种文字公示出来，让家长在家和孩子一起讲故事、说儿歌。

此外，教师还可以布置低年级学生回家复述在学校听到的、看到的事，和家长谈谈学校发生的趣事等。经常布置低年级学生类似的任务，低年级学生的语言表达能力就会得到不断提高。

建议学校可以将广西电视台壮语新闻、广西广播电台壮语新闻播出时间及一些优秀的儿童节目的时间告诉家长。特别是利用广播、录音，选择有益的电视节目等让孩子学习壮文和汉文；召开家长座谈会，请一些家长谈谈自己的教育得失，有针对性地开展指导。进行家园互动、家长开放日活动，适时地提供一些各年龄段的语言学习材料，使家庭教育与学校教育同步进行，互相配合，相互补充。

三、努力创设良好的周围语言环境

在日常教育中也需要充分发挥学校对于周围环境的辐射作用，为学生提供更为广阔的语言学习空间。如看到各级领导来校视察等外来人员，教他们学习用壮、汉双语主动打招呼，学习bohlungz、mehbaj、bouxhek等称呼。

教师可以充分利用节日、宣传日，带领低年级学生走出班级教室，进行宣传活动，让周边的人们了解学校、了解学校的活动；利用适当的时候邀请从事不同职业的人士到学校来，让他们跟低年级学生一起活动，让低年级学生分享他们的经历和体验，和学生一起讲故事、游戏。

总之，教育环境是影响低年级学生身心健康发展的重要因素。教师要让低年级学生多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对低年级学生语言的训练贯穿在低年级学生的全部生活中，多创造机会让低年级学生说，培养低年级学生语言表达的兴趣。

优化低年级学生语言发展的环境，让环境起指导的作用，让环境传递信息，让环境更多的为学生语言发展服务，这样低年级学生壮语和汉语才能得到良好的发展！

参考文献：

《中国民族教育》第二期.

《广西教育》第3期.

（作者单位：上林县民族中学）