[内容简介] 武宣县恢复推行使用壮语文工作始于1983年，是全区壮汉双语教育试点县；壮汉双语教育主要在该县桐岭镇开展。近三十年来，该县认真按照“以壮为主、壮汉结合、以壮促汉、壮汉兼通”的方针开展壮文教育工作。从总体上说，参与实验的学校基本实现了“壮汉兼通”目标，有效促进了壮汉双语文教学教育质量的提高。

[关键词语] 壮语文 成绩 经验 建议

武宣县内的语言使用情况大致是：壮族人操壮语，属北部方言红水河土语区；汉族人操汉语，属西南官话。本文主要调研壮语文工作情况，其中着重于调研壮文工作情况。本文所称的壮语文工作包括壮语文社会应用工作和壮语文进校工作。在教育部门，壮语文进校工作统称为“壮汉双语教育”，本文亦采用此说法。

1.基本情况

1.1 县域基本概况。武宣县地处广西中部，来宾市南部，全县总面积约1792平方公里。全县辖7镇3乡，142个村民委，总人口43.66万人，其中壮族人口约30.56万人，约占全县总人口数的70%。

1.2 县域内教育基本情况。按2013年秋季学期统计，该县有完全小学68所，教学点47个，在校人数30321人（其中壮汉双语小学13所，教学点3个，壮汉双语教育学生3027人）；初级中学10所，在校人数13808人（其中民族初级中学1所，壮汉双语教育学生402人）；普通高中3所，在校人数5681人；职业教育学校1所，全日制学生2097人；特教学校1所，在校人数73人；幼儿园101所，学前班112个，在园人数15454人。全县在编教职工3195人，专任教师2753人（其中壮汉双语教师47人）。

1.3 县域内壮语文工作基本情况。

该县在上个世纪五、六十年代开展壮语文推行工作，本文不对此时段叙述。该县恢复推行使用壮语文工作始于1983年，先成立县壮文学校，成立领导机构——县少数民族语言文字工作委员会（2002年并入县教育局，2008年重设，更名为“县少数民族语言文字工作局”）。

从1984年秋季学期起，该县开始在桐岭镇新龙小学实施壮汉双语教育工作（当时设新龙乡，新龙小学为乡中心校建制，2004年新龙乡撤销并入桐岭镇），该县由此成为全区壮汉双语教育试点县。近三十年来，该县认真按照自治区人民政府确定的“以壮为主、壮汉结合、以壮促汉、壮汉兼通”的方针开展壮文教育工作，认真贯彻落实自治区人民政府转发《关于进一步加强壮汉双语教育工作的意见》（桂政办发〔2012〕329号）文件精神，从总体上说，参与实验的学校基本实现了“壮汉兼通”目标，有效促进了壮语文和汉语文教育教学质量的提高。

目前，该县承担壮汉双语教育任务的学校有：桐岭镇全镇13所小学、县民族初级中学和县壮文学校。

桐岭镇中心校：桐岭镇中心校下辖新龙、司律、五和、人和、和睦、大祥、石岗、祥龙、四安、湾龙、马料、龙山等13所小学，该镇主要在学前教育阶段和小学教育阶段开展壮汉双语教育。其中，早期开展壮汉双语教育的新龙小学（含大同、仁汉、良田3个教学点）采用壮汉双语同步模式教学。其他的12所小学采用“二类模式”教学，即开设壮语文必修课模式。

县民族初级中学：县民族初级中学承担初中阶段的壮汉双语教育任务，在民族班开设壮语文必修课。该县原新龙民族中学一直承担初中阶段壮汉双语教育任务。新民族初级中学于2012年秋季学期建成并招生，承接原新龙民族中学承担的壮语文教育任务，新龙民族中学于同年并入桐岭中学。

县壮文学校：县壮文学校是该县壮汉双语语教育的研究和指导单位，现有2名专职壮语文教师。主要任务是开展壮语文教育师资培训，指导中小学壮汉双语教育教学工作，组织壮文科教学质量测试，协助做好机关、单位的公章、牌匾、标语等壮文翻译工作。

2.壮语文推行使用的人文依据和法律依据

2.1 壮语文推行使用的人文依据。

壮文的推行使用是壮族人生产生活需要和壮族人意愿的具体反映。

在壮族地区小学实施壮汉双语教育，能充分发挥壮族儿童学习壮文易懂、易学、易用的母语优势，能有效开发儿童智力，促进儿童思维发展。利用壮语文教学优势提高壮族地区基础教育质量，对传承民族文化，培养壮汉兼通人才具有重大意义。

2.2 壮语文推行使用的法律依据。壮语文推行工作是国内民族政治平等的具体体现，主要法律依据有：《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》、《中华人民共和国国家通用语言文字法》等有关法律。

3.壮语文推行使用工作取得的主要成绩

3.1 壮语文工作始终有较健全的领导机构。主要体现在机构设置与人员配备上。壮汉双语教育工作在1991年以前县民语委管理，自1991年以后划归教育局管理。不论是民语部门还是教育管理部门，该县壮汉双语教育工作领导机构都能做到平稳衔接，不断完善，较好地统筹壮汉双语教育教学工作的正常开展。目前，县教育局在领导分工方面，由一名副局长分管壮汉双语教育工作。每年县、局领导都经常到县民中、桐岭镇各小学检查民族学校校舍建设情况、教学装备情况、教育教学情况及师生的工作学习情况。

3.2 壮汉双语教育教学指导基本到位。在教育局配备一名壮语文教育专干具体负责壮语文教育工作，在县壮文学校配备2名专职壮语文教研员，在桐岭镇中心校配备1名壮语文辅导员。近三十年来，该县从事壮汉双语教育工作的专干、教研员、辅导员十分热心壮语文工作，勇于担当民族语文教育工作的重任，坚持以《壮语文课程标准》指导壮汉双语教育工作，积极下乡了解壮汉双语教育情况，每个月都能深入到壮汉双语教育的校点听课、评课，组织教研活动，每个学期都组织壮语文教学质量测试。

3.3 壮汉双语教育工作与其他民族教育工作有效结合。教育部门结合壮汉双语教育工作，开展“民族体育进校园”活动、“民族歌曲进校园”活动。多年来，这两项活动一直得到县民族局、民语局大力支持。如2008年自治区成立五十周年之时，由民族局、民语局出资赞助的晚会和《壮文教育在仙城》电视专题片，在社会上产生良好的反响。2012年“10·13”建队日，新龙小学举办了壮语歌曲比赛。

3.4 坚持组织各类壮语文应用竞赛。学生方面：如2010年学生壮作文竞赛，2011年学生壮语故事比赛，2012举办壮汉双语标准壮语才艺表演赛。教师方面：如2009年举行教师壮汉双语教学论文评比，2012年举行教师壮汉双语多媒体教学课件比赛。

3.5重视壮汉双语教师培训工作。2012年秋季学期，新龙小学接并了周边的大同小学、银汉小学和良田小学，学校规模大了，壮汉双语教学班级也随着增加。大同小学、银汉小学和良田小学三所学校原来都不开设壮文课，那里的教师大多数不懂壮文。县教育局于2012年11月至2013年1月在新龙小学举办了一期壮汉双语教师培训班。2013年秋季学期，县教育局确定在桐岭全镇实施壮汉双语教育，全镇新增12所壮汉双语教育学校，教师培训成了一大难题。为及时解决这一难题，该县于2013年10月15日又启动了桐岭镇第一期壮汉双语教师培训班。

3.6 认真组织壮汉双语小学进行壮语文测试。一直以来，该县壮文学校坚持每学期进行一次壮语文质量测试，做到统一测试题目、统一评卷。壮汉双语小学毕业生每年都参加全区组织的质量测试，测试、评卷的组织实施工作由县壮文学校负责，学生答卷及质量分析材料送教育厅民族教育处抽查。该县坚持把壮语文质量测试列入学校的常规管理中。

3.7办好新民中，为民族学生提供优质的教育资源。近几年来，着重做好县民族初级中学的建设与初期办学工作，并顺利完成了新龙民族中学的平衡撤并工作。县民族中学已于2012年秋季正式招生办学，招民族生200人，其中壮汉双语学生50人。新建的武宣县民族中学为武宣的民族事业提供更广阔的发展前景。

3.8 做好壮汉双语教育整体规划工作。一是做好新龙小学的撤点并校工作。2012年秋季学期，在新一轮的学校布局调整中，武宣县桐岭镇新龙小学接并了周边的大同小学、仁汉小学和良田小学，合并组建成一所新的寄宿制学校。目前，新龙小学学校规模增至40多教学班，在校生近1200多人（含学前教育班幼儿），教职工近80人。二是实施壮汉双语教育“整镇”铺开。桐岭全镇行政村14个，总人口6.6万人，壮族人口占总人口数95%。全镇小学校13所，全镇小学生3400多人。自治区教育厅民族处领导、专家多次亲临该县开展民族教育、壮汉双语教育调研，认为桐岭镇有壮汉双语教育群众基础，较适合开展壮汉双语教育。为此，县教育局决定桐岭镇各小学从2013年秋季学期起，开展壮汉双语教育工作。

3.9 在壮汉双语教育中，充分利用壮语文教学的优势。新中国的建立，中国共产党彻底地废除了民族压迫政策，少数民族教育得到了充分的尊重。国家重视民族语言文字的学习使用，提倡少数民族既学习本民族语言文字，也要学习汉语、汉文。国家大力发展少数民族的双语教育。广西，作为以壮族为主体民族的自治区，少数民族教育也有了不断的发展，自治区政府提出了“以壮为主，壮汉结合，以汉促壮，壮汉兼通”的壮语文教育原则，明确要求学生既要学好壮语文，也要积极学习普通话、学好汉语文，切实做到“壮汉兼通”。

在壮汉双语种教育中，汉语文相对于壮语文来说，是一种强势语言，大家都重视，而壮语文教学往往是相对薄弱的环节。要做好壮语文教学工作，关键是要引导学生消除对壮语文的误解，克服畏难心理。语言是一个民族的特质标志，文字是它的特有表现符号。壮语与壮族文化同源共生，壮族的文化特征很大程度上体现在壮族的语言文字当中。壮族作为中华民族在家庭的重要一员，在上下几千年的历史长河中，壮族灿烂的文化对人类社会的进步产生过深远的影响。然而，由于种种原因，不少中小学生并未完全领会母语的优美和魅力，对母语的重要性认识不够，不愿意花时间学习本民族语言文字。

平时，一提到拼音壮文或说拉丁化壮文，一些学生或是家长就有些害怕了。怕什么呢？怕“英语”式的壮文难学。这完全是误解。拼音壮文或说是拉丁化壮文，只是用拉丁字母来做为书写壮文的符号，而不是要把我们的壮语说成拉丁语或英语。拉丁字母具有简单、说写统一、通用、信息化现成的特点，使用拉丁字母做文字，见字即知读音，知音即会写字。不会出现字与音脱离的现象。比之“土俗字”（Sawndip）使用全笔画，拼音壮文不需要记住那么多笔画，避免了提笔忘字的尴尬。让学生懂得这些知识，相信对壮语文的误解和偏见就少得多了。

近三十年的壮汉双语教育实践证明，壮汉双语教育，无论在促进汉语文的学习上还是在发展少数民族儿童的思维水平、提高教育质量方面都具有十分重要的意义。

3.10 壮汉双语教育优势初步突显。经过近三十年来教育实践，笔者认为实施壮汉双语教育的优势主要表现在：

一是缩短了汉语拼音教学时间。过去学生没有学壮语文时，汉语拼音教学需要70——80个课时，而学生在学前班学了一年壮语文后，掌握了壮语文的声母、韵母、调号，并基本具备了对壮语文音节直呼的能力，到进入小学一年级学汉语拼音时接受较快，又省了拉丁字母认读、书写以及拼读法教学，这样节省了较多的教学时间。一般学生学过壮语文后，汉语拼音教学只用30—40个课时。

二是降低了阅读教学的难度。壮语文课对壮族学生来说没有生字、词，学生自己读就知道课文的大概意思，教学中教师指导学生找中心句、中心段，概括段落大意、中心思想，分析写作方法就可以了，将较多的时间放在汉文的字、词、句和读写教学上。这样，学生的自学能力提高了，就可以进行降类教学，教师可以把大部分一类课文（即讲读课文一般用3个课时）降为二类课文（即阅读课文，一般用2个课时，是半扶半放的课类），二类课文降为三类课文（即独立阅读课文，一般用1个课时，是只检查学生阅读效果的课类）来教学。进行降类教学扩大了阅读课与独立阅读课的分量，可增强学生独立阅读的能力，既省时又省力，缩短了教学时间，提高了教学效益。

三是可以提前进行写话、作文教学。由于壮文与壮语一致，壮语文的声、韵、调、拼过关后，就可以逐步进行写话、写段、写章教学。一般的，在学前班下学期学生就可以把自己讲的话写成完整简单的句子，一年级就可以写长句子（段），二年级就可以写简单的记叙文和应用文，到了三年级，学生便可以按课标、按教材要求，写出较好的命题作文，并逐步向汉作文过渡。四年级后，练习用壮、汉文写内容丰富、条理清楚、语言流畅的较长篇幅的作文。因此，说话、作文提前起步教学是壮汉双语同步教学的一大优势和特点。

3.11 积极营造壮文社会应用氛围。县民族局、民语局做好社会壮文应用的规范工作，主要有：一是举办农民学习壮文培训班，二是做好机关、单位公章、牌匾、标语的壮文翻译工作。

从上个世纪九十年代开始，在自治区民语委的支持下，该县举办了四期农民学壮文学科技培训班。举办这类培训班有效地提高了群众学壮文学科技的积极性，更重要的是进一步加深了群众对壮文工作理解，在社会上产生良好的反响，同时也引起了当地宣传媒体的重视。来宾市党委机关报《桂中日报》（2006年9月19日）以《新龙农民学壮文懂技术》为题目作了宣传报导。

4 壮语文工作主要经验总结

4.1在学校布局调整规划中，要充分考虑壮汉双语教育特点。如2012年秋季学期，桐岭镇新龙小学接并周边的大同小学、银汉小学和良田小学，合并组建成一所新的寄宿制学校。当时，新龙小学开展壮汉双语教育，其他3所学校全部实施单语（汉语）教学，组建新的新龙小学后，是继续让各校保持原有的教学模式呢？还是全部统一开展壮汉双语教育？当时有不同看法和主张。县教育局在深入调研的基础上，确定新龙小学全部统一开展壮汉双语教育。主要根据有：一是新龙小学开展壮汉双语教育近三十年来，办学质量不断提升，“壮汉兼通”的办学目标得到群众的认可，群众基础较好；二是同在一个校园分壮文班、汉文班不利于教育教学常规管理的执行；三是壮汉双语教育和单纯汉语教学存在教学评价方面的差异，不同的评价目标容易导致管理环节的内耗。

4.2 要使壮汉双语教育顺利开展，着重要抓好教师培训。2012年秋季学期，新龙小学撤点并校，学校规模大了，壮汉双语教师不足。该县及时在新龙小学举办了一期壮汉双语教师培训班。2013年秋季学期，桐岭全镇实施壮汉双语教育，全镇新增12所壮汉双语教育学校，教师培训成了一大难题，该县于2013年10月15日又启动了桐岭镇第一期壮汉双语教师培训班。

4.3营造壮文社会应用氛围十分重要。县民族局、民语局做好社会壮文应用的规范工作，主要做好机关、单位公章、牌匾、标语的壮文翻译工作。做好社会文应用工作，让壮汉双语的学生感受到壮文的应用氛围。

5 当前壮语文工作存在的主要困难

5.1 学校规模扩大后，壮语文教师紧缺。2012年县民族中学建成，新龙小学撤点并校，2013年桐岭镇全镇铺开壮汉双语教育，学校办学规模扩大了，学校增多了，但教师短期内难以完成“转岗”培训或补充，形成了壮汉双语教师紧缺的局面。

5.2 农村民族小学办学条件较差。目前，农村民族小学的建设项目较少，经费紧缺，不利于办学条件的改善。

5.3 民族双语教研开展跟不上教育发展要求。主要是民族教研费用不足，教研活动、教师培训难以正常开展，影响到教学质量的提高。

5.4 壮语文应用缺乏良好社会氛围，对学校开展壮汉双语教育带来直接负面的影响。

6今后开展壮语文工作主要建议

6.1 加强对壮汉双语教育工作的领导。认真贯彻落实自治区人民政府转发《关于进一步加强壮汉双语教育工作的意见》（桂政办发〔2012〕329号）文件精神，加大民族中小学建设力度，不断改善办学条件，积极稳步推进壮汉双语教育工作。

6.2 加大对壮汉双语教育工作指导，抓好教学常规工作。

6.3 继续以壮汉双语教育为载体，开展具有地方民族特色的文艺、体育活动，促进民族文化的传承与发展工作。

6.4 通过举办各类教师培训班，尽快解决壮汉双语教师紧缺问题。

6.5 通过举行教师基本知识和基本技能竞赛，提高壮汉双语语文教师的教学水平。

6.6 注重校园民族文化建设，创设校园壮文应用氛围。指导县民族中学、桐岭镇各小学做好校园文化建设，体现民族文化特色。

6.7 积极营造社会壮文应用的良好氛围。继续取得上级支持办好农民学习壮文培训班，做好社会壮文应用的规范工作，主要做好机关、单位公章、牌匾、标语的壮文翻译工作。继续做好社会文应用工作，让学生领会到母语在民族文化传承中重要作用。

（作者简介：石才以，武宣县教育研究教研员，副高级职称。）