对于广西的少数民族地区来说，要使基础教育整体水平不断上台阶，就必须使少数民族教育水平不断得到提高。提高少数民族教育教学质量，开展壮汉双语教学是其突破口之一。然而，受思想观念、壮汉双语教师素质、课堂教学以及环境、经费等因素的影响，一些地方的壮汉双语教学开展得不是很好，壮汉双语教学停滞不前或中断。如何突破壮汉双语教学的困局?笔者认为应该注意做到以下几点。

一、抓观念转变是根本

由于认识不到位，以及教学设施不完善等原因，壮汉双语教学存在着诸多的问题，主要表现在：一是壮汉双语教学师资力量比较薄弱，部分教师学历、知识结构与学生知识需求之间存在差距。二是教学方法、教学手段比较落后，不适应现代教育发展的需要。三是奖励竞争机制不够健全完善，教师教学积极性、工作责任感与主动性还不是很高等。

随着西部大开发步伐的加快，民族教育发展迫在眉睫，壮汉双语教学水平高低，发展速度的快慢关系到壮族地区后继人才的培养，关系到民族的繁荣发展，关系到地方经济的可持续发展。我们要充分认识到这一点，注意转变观念。一方面，加强教学调研，掌握壮汉双语教学情况，分析问题，结合实际逐步摸索适应新时期壮汉双语教学发展的新路子；另一方面对壮汉双语教师进行严格考核，实行优胜劣汰，同时，强化壮汉双语教师培训。通过不断努力，培养出一批业务能力强、掌握现代教学技术的壮汉双语骨干教师和学科带头人。

二、抓教师教学水平是关键

壮汉双语教学质量能否提高，关键之一在教师，而教师教育观念的转变，教育理念的提升，综合素质教育提高，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着学生学习效果的好坏。要培养合格人才，首先教师必须合格。毫无疑问，要实现学生“壮汉兼通”，首先壮汉双语教师必须“壮汉兼通”。

多年来，教育厅民教处始终以提高壮汉双语教育质量为中心，坚持“教师队伍建设是永远不变的工作重点”的指导思想，组织广大中小学教师开展了各级各类的中短期培训班，取得了显著的效果。

三、抓教学课程改革是重点

壮汉双语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把壮汉双语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。

首先从教学一线入手，切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导性。经常性地组织壮汉双语教师学习现代教学理论和现代学习理论，教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且还认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。

同时，逐步实现教师从“演员”逐步向“导演”转化，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常接触的、熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动学生的积极性。同时提高对壮汉双语教学的课堂教学的要求，要求教师运用流畅的普通话、较标准的壮话、写规范的汉字和壮文声韵调，真正结合壮汉双语教材科学性、直观性的特点把教学中“填鸭式”的灌输教学方式变为激发兴趣增强主动性的教学方法。

四、抓教学考核是保障

要激发师生教与学的积极性，就要实现教学质量考核的科学。真实，使考核结果能够切切实实地反映教师的实际教学水平。

针对实验校存在“教考分离"的现象，在经费允许的情况下，可以加大对壮汉双语教师的考核力度，在壮语、普通话达标的基础上做到每学期向学生征求意见，由县教育局组织壮汉双语教师进行专业基础知识考试，督促教师加强业务学习，提高教学水平。同时，还建立起了完善的壮汉双语教学奖惩措施，对少数民族壮汉双语教师进行以专业技能为主要内容的综合考核。对综合考核成绩突出者给予奖励，缺乏责任心的给予处罚，逐步取缔单一以学生考试成绩来衡量教师教学水平高低的传统做法。

在壮汉双语教学过程中积极鼓励教师注重以活动为载体，充分调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节。各学校经常开展一些引起学生学习壮汉双语积极性的活动，如，壮汉双语演讲比赛、壮汉双语文艺比赛、壮汉双语征文比赛、壮汉双语书法比赛，班内开展“汉语日(或壮语日)”活动，学校设立“汉语角(或壮语角)”等，鼓励学生加强壮汉双语口语对话。

此外，各实验校还可以聘请有关人员用壮语或汉语向学生介绍内地发达地区的生活、文化、交通、教育、农牧业和工业等情况。尤其是通过科技致富的实例，让学生认识到壮汉双语在加快少数民族地区经济、社会发展中起到的作用，认识学习壮汉双语的重要性。

(作者工作单位：南宁市良庆区良庆初级中学 )