【摘要】 现代远程教育作为一种较新型的教育形式，已逐渐为社会大众所熟悉和接受，成为有效弥补教育不公的有效途径之一。古人云:“工欲善其事，必先利其器。”远程教育资源的应用是推动教育发展的利器，它改变了传统教学的单一呈现模式，为学生提供了更多的创新和发现新知的机会。因此，壮汉双语教师可以巧用远程教育资源为壮汉双语教学服务，更好地充实我们的壮汉双语课堂教学，提高课堂教学效率。

【关键词】 远程教育资源 壮汉双语教学 提高教学效率

远程教育资源集图、文、声、像于一体，为师生提供了生动、形象、逼真的教学素材。丰富多彩的教学资料，使学生从一个抽象的教学环境进入到一个色彩缤纷、声情并茂、动静结合的教学环境，促进学生手脑并用，思维集中，实现师生互动，有力地提高了学生学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，让学生真正地喜欢学习。同时，远程教育资源可以替代教师枯燥乏味的讲解，从而改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴满堂灌”的传统教学模式，优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，提高学生的综合素质，大大提高课堂教学效率及效果。远程教育资源来源广泛，可时时更新，也可重复使用，还可根据需要自行改动、自己制作，存储简单、长久，同时还能实现教学资源共享。

在壮汉双语教学中，还是以教师为主导，学生为主体，将壮汉双语教学与远程教育资源进行有针对性的、适度有效的整合，就会使壮汉双语教学如虎添翼，进一步提高壮汉双语课堂教学的效率。

一、巧用远程教育资源，省出教学时间

在壮汉双语教学中，一般传统的方法就是板书，图画自己当堂画或课前准备好后用图片展示。教师需要准备生字卡片、小黑板、图画等教学用具。上课时，需要教学生学习生字，读准壮语的字音、汉语的字音，还要理解课文内容。如：在教小学二年级语文上册《Doenghduz Gvaqdoeng 》《动物过冬》这篇课文时，教师需要准备生字卡片、小黑板、图画等教学用具。上课时，需要教学生学习生字，读准壮语的字音、汉语的字音，还要理解课文内容。需要借助图画来描述冬天的情形，喜鹊、青蛙的模样。此外，由于壮汉语结合，老师要在板书壮文生词的基础上，再在壮文下面注明汉文，如：roegdinghgeng杜鹃，lau怕，ninzgvaqdoeng冬眠；daemz池塘。虽然老师在课前准备了很多教具，但是在教学过程中，由于板书过多，老师还是会显得手忙脚乱。如果借助于远程教育资源，这些问题便会迎刃而解。如出示生词时，只需要按一下鼠标，相应的生词就出现了，课堂教学就不会出现停顿现象，这样一来就节省了大量的板书、绘画时间，大大地提高了课堂效率。

二、巧用远程教育资源，扩大信息容量

远程教育资源辅助壮汉双语教学，可以提供逼真、生动的资料背景等，弥补了双语课堂教学的不足。在制作壮汉双语教学课件时，我们随时可以将不同的信息，如，文字、图像、动画、声音等资源有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、文字、情景变成赏心悦目的画面，创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。如在教小学一年级语文下册的《世界多美呀》时，传统的教学是在展示小鸡出蛋壳的图片时，通过老师的语言描绘，让学生理解小鸡出壳时看到的景象，很抽象，难以理解。而利用远程资源教学时，我们可以在网上下载小鸡出壳时的视频，让学生看到小鸡出壳的动态情形，适时地讲解（Gaeqlwg mboujok seiz, youq ndaw gyaeq yawjraen seiqhenz cungj dwg henjlwglwg; dot okdaeuj le yawjraen gwnzmbwn dwg lamzsumsum, gofaex dwg ……）再用课件展示天空、树木、小河的美景，使学生由抽象的感知变成直观的理解，加深印象。

三、巧用远程教育资源，优化教育情境。

陶行知的创造教育思想认为，凡是一切能让学生主动活动的机会和条件，都可以成为促进学生和谐发展的环境。壮汉双语教本中，收录的文本有一些距离学生生活太远的内容，比如一些反映高科技的和古代生活的内容，学生不容易理解，只有借助多媒体，再现生活环境。如在教学《桂林山水》时，绝大部分学生没有到过桂林，对桂林山水可能很难感知，我们可以通过播放教学光盘，让学生看到象鼻山、漓江的图片，听到刘三姐的歌声，看到游人如织的视频，以此体会桂林山水甲天下之美，由衷地赞叹：“gij gingj neix gaejlai gyaeundei ha! ”

小学生对远程教育资源中的图像和音响效果都很感兴趣。因此，我们在教学中要做到巧用远程教育资源，创设生动逼真的情景。一种生动活泼的教学氛围，来刺激学生的感官，调动学生的有意注意，使学生“愿学、爱学、乐学”，达到激发他们的学习需求之目的，才能收到良好的教学效果。如在教学《月光曲》一课时，一边读课文，一边播放贝多芬的《月光曲》录音课件，这样使学生感受到了每一行文字与每一段音乐的联系，文中内容起伏变化正反映了音乐高低各异。“皮鞋匠静静地听着……”这段文字反映了乐曲中蕴含的思想意境。让学生不由得说；“Diuz go neix yienghneix ndeidingq ha! Gou lumj byaij daengz henzhaij lo.”如果不是亲耳所闻，决不会有身临其境之感。这样使学生从音乐美和情景美中充分感受到了文章内在的语言美与外在的形式美，从而受到了美的熏陶。

综上所述，在壮汉双语教学中巧用远程教育资源，可以为教师省出教学时间，扩大课堂信息容量，优化教育情境，切实提高壮汉双语课堂的教学效率。将远程教育资源引入壮汉双语课堂，是提高壮汉双语教学水平和课堂教学效率的必经之路。

（作者工作单位：上思县思阳镇江平村小学）