一般来说，一所学校的老师，术业有专攻，各人根据自己的专业特长教授相应的课程。在巴马民族师范学校，各科老师的专业水平那是毋庸置疑的。有社会人士评论说，巴师毕业的学生，跟现在“211”大学毕业的学生水平差不多，这其实就是对巴师老师能力的肯定。

老师专业水平高，似乎没什么可炫耀的，本在情理之中。偏偏有些老师，除了教好自己的学科，身上又长出些奇枝怪桠，对学科之外的领域产生兴趣，有的甚至深陷其中不能自拔。

就拿覃波老师来说，大学读的是中文系，写得一手好文章，是广西作协会员，在巴师教文选、语基，这些都很正常，令人大跌眼镜的是，他竟然拉得一手悠扬动听的小提琴。据说他读大学时结识了文工团一位小提琴高手，拜之为师，琴艺大进，此后学校的文艺晚会上，都少不了覃波的身影。来到巴师后，覃波很少跟同事们吃吃喝喝，一把小提琴就是他的最佳伴侣，甚至比妻子还亲。他参与组建师生乐队，亲手组建小提琴兴趣小组，培养出不少小提琴手。巴马县举办歌手大赛，他和他的团队承担伴奏任务。每次巴师举行文艺活动，大家最期待的是覃波登台献上一段琴艺。他单瘦的身形、醉人的表演，使得台下两三千人鸦雀无声。夜深人静，一段或凄美或清扬的琴曲飘扬在校园上空，带你幽幽入梦……

上世纪九十年代初，巴师悄然兴起学书法热潮。大部分老师，不管是教哪个学科的，纷纷拿旧报纸来练字。当然，巴师历来重视“三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）”教学训练，这是学生将来当老师的基本功。但写好字还不算书法，于是有追求的师生便自我加压，向更高的境界攀登。巴师所在地巴马县有很好的书法环境，爱好书法的师生经常与县内的书法人士交流、请教，书艺不断提高。其中翘楚要算教物理的韦渊老师，后来考上书法博士，现为广西书协副主席。教数学的老九，临起诸家名帖，有模有样，逐渐形成自己的风格，现在巴马书法界甚为活跃，占有一席之地。一些学生受老师的影响和带动，苦练不辍，最终成为小有名气的书法家，有的毕业后干脆自立门户，搞装潢生意，或办书法培训班。在校园书风的熏陶下，连财务室老肥写的字也日见长进。有人说，如果巴师搞书法比赛，老肥的字一定能拿个奖，至少二等奖，因为他写在财务室外小牌子上的字最实惠，如“请大家到财务领取xx费”，在生活清苦的日子，那是大家最期待看到的。

兴之所至，有时我也捉笔涂鸦，竟然得过“巴马县首届三月三书法大赛”二等奖。1992年元旦前夕，我请一位云游寿乡、经常到我那里蹭饭的广西艺术学院高才生与我一起，在硬纸片上为全班学生画新年贺卡，别出心裁。学生们得到这些纯手工贺卡，非常激动。凭着这些末技，我在学生中的形象也逐渐丰满起来。

当时老师的薪酬较低，没结婚的老师吃一餐是一餐，有家庭的老师就显得捉襟见肘了，于是有些老师偷偷或辞职到一些民营企业任职。只是他们天生不是做“老板”的料，最终还是老老实实回到讲坛上耕耘。

巴师老师“不务正业”，说明巴师老师有追求，多才多艺。这样的老师培养出来的学生，自然也才艺不凡。分到各地中小学的巴师毕业生，根据学校需要，随便执教任何课程，甚至学校没有专业图音体老师，他们也可以兼任。有些学生因为有一技之长，比如写作、打球、唱歌、书法、画画、舞蹈等，刚毕业就被一些单位当作“宝贝”挖去。

如果说当初巴师老师的“不务正业”是个人追求，是主动的，那么随着时代的发展、形势的变化，“不务正业”则成为一种全校性的、被动的现象。

进入二十一世纪，师范教育逐渐式微，很多师范类学校不得不另外寻找出路，重新规划办学方向。宜山师范背靠大树，直接并入河池师专。巴师何去何从，一片茫然。

学校不能消失，巴师精神还在。后来，经过深思熟虑、层层申报，巴师加挂上“河池市第三高级中学”的牌子。再后来，又增办“河池巴马国际养生旅游学校”。同时，还招收幼师班、幼儿保育班。巴马民族师范学校的牌子依然保留着，只是办学的主要方向不是培养小学师资，而是培养幼儿教师和幼儿保育员，同时还实施高中的应考教学，还有培养旅游人才。办学模式多样化了，老师还是原来的老师，师范教育的“正业”被封存，而要面对其他专业重新给自己定位。经过一段时间的调整、适应，跨过“阵痛”期，老师们又以全新的姿态，精神焕发地站到讲台上，带高中生备战高考，精心培养幼儿师资、幼儿保育员、旅游人才。老师们角色的顺利转换，得益于他们深厚的学识功底和斑斓多彩的才艺。