走过半个世纪的生命旅程，闪光的年华与突出的事业成就，组成他人生键盘上优美的音符。在同龄人中，他可谓佼佼者，可是当记者前去采访他时，他却谦虚地说：“我没有什么可写的，在宇宙的漩涡中，有恒河沙粒那么多的星球；而无足轻重的我们，有什么值得写的呢！”然而，他对壮汉双语教育作出的重要贡献是值得大书特书的。

他叫韦兰明，自治区教育厅民族教育处（民族双语教育管理办公室）处长。一张憨厚淳朴的脸庞，一双闪烁智慧光芒的眼睛，虽已年过半百，但气色颇佳，言谈举止中透出一种睿智、坚毅和自信。就是他，把壮汉双语教育推向了一个新高地。

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我们的话题从2009年开始，那年11月，他从自治区教育厅办公室调任民教处处长，机遇给他的生命航程开辟了一条走向事业巅峰的理想通道，尽管此时我区的壮汉双语教育事业因多年遇冷而停滞不前，甚至出现滑坡趋势。他得“在一张白纸上作画”，这样的现实给了韦兰明一个充分施展才华的舞台。

壮族，在“五十六个民族五十六朵花”中艳丽如霞的一朵；壮语，以其音韵婉转曼妙随壮民族不断发展而生生不息。壮语如何融入民族大家庭，如何通过壮汉双语教育保障壮族学生使用本民族语言文字教育的权利，如何充分利用壮族儿童已习得母语开发智力，并发挥民族语文教学功能，提高教学质量，如何从母语过渡到主流语言，使学生适应主流语言的其他课程学习，以及弘扬传统壮族文化和保留壮族语言，等等。这成了韦兰明日夜思考的问题。

入夜，华灯初放，当市民们开始了多姿多彩的夜生活时，韦兰明的办公室总是灯火通明，刚刚放下白天繁忙的事务，他又开始进入了一个忘我的境界——查资料、找文献、做方案。同事们都说：“韦处长就像一头不知疲倦的老黄牛。”而对事业执着追求让他全身心投入，这样不眠的夜晚陪伴他度过了不知多少个春夏秋冬。

翻阅韦兰明履历，我惊讶地发现，他原先是学财经、做财务管理方面的工作，跟民族教育、文化教育、双语教育等完全不沾边。他如何成功“转型”？如何成为民族教育的行家里手，成为壮汉双语教育的知名专家？当我走进他办公室时才找到了答案。

在韦兰明的办公室的书柜中，整齐地摆放着《少数民族教育发展研究》《新中国民族教育政策研究》《民族教育与民族文化发展研究》《教育文化学》《双语与双语教育概论》《双语教育与双语教学》等50多种学术专著。我笑着问：“这么多专著你能读得完吗？”他莞尔一笑：“与书打交道，其乐无穷。”记得一位哲人说过：“书籍是人类进步的阶梯。”韦兰明所获得的成就难道与研读这些专著没有关系吗？我随手翻开案头上一本《双语与双语教育概论》，看到里面密密麻麻勾勾画画的红色标注，我心里似乎明白了些什么。

有时候忙不过来，韦兰明便叫同事帮忙，百度搜索一些学术论文，下载后不但自己研读，还叫同事也认真学习，在他手下工作6年多的覃其文印象最为深刻：“韦处长是个勤奋好学的领导，在他的影响下，我也渐渐地喜欢上读书了。”

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读书不但丰富了他的理论知识，也给他工作和决策带来了启发。2012年发表在《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》上的一篇文章——《壮汉双语教育的问题及转向》引起了韦兰明的注意，该篇文章提出广西壮汉双语教育存在的主要问题：教育目标过于功利、教学内容单一化、课程管理不够完善；壮汉双语教育的改革和发展应实现三大转向：从工具论到资源论,从单一文化取向到多元文化整合,从实验教学到课程体系建设。他读后十分激动，他觉得里面的提法与自己的思考不谋而合。于是，他辗转找到了文章作者——中央民族大学滕星教授的联系方式，此后一直保持与滕教授的沟通。每次滕教授到广西调研，他都专门去找滕教授请教、获取新知。

由于谦虚好学，善于研究，韦兰明的理论、业务水平产生从“门外汉”到“门里精”实质飞跃。2010年他提出将“加强壮汉双语教育”作为《广西教育发展重点工程和体制改革试点总体方案》48个教育重点建设项目之一予以实施；2012年亲笔起草《关于进一步加强壮汉双语教育工作的意见》，获自治区人民政府办公厅转发；牵头起草《关于加强壮汉双语教学工作的通知》《壮汉双语教育二类模式实施办法》，获自治区教育厅印发；2016年牵头研究起草《关于加快发展民族教育的实施意见》《广西壮族自治区壮汉双语教育发展规划（2016-2020年）》。这些都成为科学发展壮汉双语教育的政策文件。

这几年，韦兰明刻苦钻研、深入调研，不断弄懂弄通什么是民族教育，什么是民族文化教育，什么是少数民族双语教育，出版了《广西民族教育发展研究》《壮汉双语教育发展论》等多部著作，在核心期刊发表了《壮汉双语教育发展的困境与前景》《民族地区学校民族团结教育实效性的提升》等多篇论文，2014年还评上了社会科学研究系列副研究员，逐渐成为广西这个研究领域的领军人物。

我国近代大学者王国维有过这样的名言：“古之成大事业大学问者，必须经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。”韦兰明众多发展壮汉双语教育的意见、规划、专著、论文，对一般人而言恐怕是属于“天方夜谭”，而韦兰明却为此“饿其体肤，劳其筋骨”。

刚参加工作不久的年轻干部谢俏静说：“与韦处长共事一年多以来，感受到了他对于民族教育的热爱，亲眼看见他为民族教育付出的巨大心血和努力。他在民族核心刊物发表多篇研究论文，出版了几部民族教育著作，作为一名非科班出身的民族教育工作者，却取得了今天不菲的成就，可想而知，其中不知凝聚了他多少心血啊！”

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韦兰明常说：“一个人要有所担当，小到一个家庭，大到一个民族，这样的人生才有意义。”是的，壮汉双语教育工作对他而言正似“天降大任于斯人”。他说：“发展民族教育、发展壮汉双语教育，是民族大义，我们要多一点民族情怀，多做点事，不要让民族事业在我们手上断了丢了。”朴素的言语间透出一股勇于担当的民族情怀。

他认为，壮汉双语教学没开展好，一是课程教材不适用，二是合格师资不足。2012年，他组织研究制定并印发《壮语文课程标准(试行)》，结束了我区壮汉双语教育30多年来没有壮语文课程标准的历史。2012年，他提出“培训+学历”“培训+等级”“名师工程”等特色培训项目，培训在职教师转化为壮语文老师；2014年，他研究提出小学壮汉双语教师定向培养计划，最后以教育、财政、人社、编办等部门名义联合印发实施。

作为处室领导，韦兰明是壮汉双语教育的顶层设计者，各项政策调研与出台，他都亲力亲为。作为专家，在壮汉双语教学研究上，他总结同步模式教学成果，提出二类模式教学新方法，使壮汉双语教学方法呈现多种模式。作为一名管理者，他提出并有效实施“以赛促研”“以研促教”，定期举办师生各类比赛，如学生标准壮语故事比赛、教师说课比赛等。他认为，壮汉双语教育得后继有人，所以他特别注重师资力量的培养与培训，点与面培训相结合：“面”的培训放在不同的高校，促进教师专业全面发展；“点”的培训放在县或中小学校的校本培训里，“工”“学”结合。他还亲临培训点上课。与此同时，他还亲自编写完整教科书和课外读物。

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贵港市覃塘区高占村占李屯有一所学校，离镇里有5公里，后来这所学校改为民族中学，是一所壮汉双语学校，经韦兰明去指导后，学校教学搞得有声有色，现在这个屯里的民族中学比镇里的一中学生还多，很多家长慕名送孩子来上学。

很多学校的校长和老师，参加培训时听了韦兰明的讲座，受益匪浅，就常打电话到韦兰明办公室去讨教，韦兰明都是热情相待，耐心指导。他不仅在广西，在全国教育系统也是相当有名气的，外省的兄弟单位经常慕名而来参观学习，教育部有关领导也常称赞说广西民族教育工作做得好。

一次，广西壮文学校石校长听了韦兰明的讲座后，十分敬佩地对他说：“我在壮文学校工作了十几年，你才来几年，就对民族教育研究得这么深，讲得这么透彻，作为壮文学校的校长，我听后受到很大启发，明白很多道理，弄通很多问题。”

令人欣喜的是，截至2017年3月，全区实施壮汉双语教育教学的县（市、区）增加到35个，壮汉双语学校214所，其中小学181所，初中29所，高中4所，实现了较大幅度的增长。

这些骄人的成绩得来不易，除了同事们的共同努力，也倾注了韦兰明大量的心血和汗水。2016年，自治区教育厅、民委、财政厅、人社厅、编办、民语委等六部门出台了《广西壮族自治区壮汉双语教育发展规划(2016-2020年)》，提出“到2020年，全区实施壮汉双语教育的中小学校达到300所以上，在校学生达到15万人以上”。同时，建设10个壮汉双语教学示范基地，打造6个壮汉双语教育连片“三角区”，基本形成壮汉双语教育体系，培养“壮汉兼通”的少数民族人才。

政府层面的高度重视，让韦兰明对壮汉双语教育的事业更加信心满满！

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掐指细算，韦兰明从事壮汉双语教育工作整整8年了，在韦兰明的笔记本扉页上，写着这么一句话：“义不避责，事不避难。”这句话是韦兰明的座右铭，他常用这句话来激励自己。他说，做民族工作就要有民族大义，做事情不要回避困难。他是这样说的，也是这样做的，他把人生最美好的年华都奉献给了他热爱的事业。

有付出就会有回报，有耕耘就会有收获。这几年来，韦兰明为壮汉双语教育事业科学发展做出了重要贡献，取得了可喜的成绩。他曾获得过国家级教学成果二等奖1项，广西社科优秀成果二等奖1项。2013年度，荣获民教处报送的“壮汉双语”教育新体系第三届全国教育改革创新优秀奖，2014年荣获“自治区民族团结进步模范个人”称号。但他对荣誉看得很淡，唯有在他的努力下，广西的壮汉双语教育取得了突破进展，让他倍感欣慰。

面对广大师生和社会各界的赞誉，面对所取得的荣誉，韦兰明依然很淡定，他平静地说：“这既是鼓励，也是鞭策，更是压力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”展望未来，韦兰明又有了更新的设想，更高的目标。