本报讯（特约通讯员 零兴宁 覃其文） 日前，由教育部主办的2014年国家级教学成果奖评选活动共评选出5项特等奖、148项一等奖及1167项二等奖。广西教育厅民族教育处处长韦兰明主持的“壮汉双语同步教学模式”项目荣获国家级教学成果奖二等奖。

创新壮汉双语同步教学模式符合区情

壮汉双语同步教学模式是按照“以壮为主、壮汉结合、以壮促汉、壮汉兼通”的教学思路建立起来的一种双语教学模式。主要内容是根据“一分为二”的原理，从语义入手，用壮汉两种语言对教学内容进行教学任务分解，课堂教学同时使用同一教材内容的壮、汉两种文字教科书，同一篇课文由同一位教师用壮、汉两种语言文字进行教学，先由壮语文课来完成词义、段意、中心思想、文章结构、写作知识、壮语语法基本知识等环节的教学任务，再由汉语文课来完成汉语的字、词、句式和朗读教学等环节的教学任务，壮、汉文课的两个教学课时互相结合、互相促进，共同完成壮、汉《课程标准》所规定的教学任务，达到壮汉兼通的目的。

韦兰明介绍说，1990年，我区在贵港市覃塘区蒙公乡壮汉双语实验小学首开“壮汉双语同步教学模式”。1991至2010年，陆续在武鸣、德保等24个县（市、区）64所壮汉双语实验小学（含教学点）推广应用该教学模式。2010年，我区改进和完善了“壮汉双语同步教学模式”，1-2年级按完全相同内容的壮汉两种文字的课文，先壮后汉授课，壮汉课时相当；3-4年级壮文课时递减，只上精读课文，不上略读课文；5-6年级壮文课时再次递减，只上大部分精读课文，其他课文为学生自学或教师指导自学。简而言之，形成了新的“低年级大同步、中年级有同步、高年级小同步”的“壮汉双语同步教学模式”。

韦兰明说，在以壮语为主要交际语言的壮族农村地区，如果在学前和低年级直接用汉语授课，已习得壮语或不通晓汉语的壮族儿童，存在语言障碍和语言思维转换问题，听不懂老师上课或似懂非懂，在学习上有困难，继而厌学甚至辍学。壮汉双语同步教学模式遵循教育规律，尊重壮族学生的文化背景和语言实际，充分利用母语优势开发壮族儿童智力，发挥壮语文教学功能，提高壮族地区中小学教学质量，有效地传承和弘扬了壮族优秀传统文化。

据了解，2011至2014年，确定全区59所小学为“壮汉双语同步教学模式”实验学校，进一步实践检验“壮汉双语同步教学模式”。

实施壮汉双语同步教学模式意义重大

一是独创 “壮汉双语同步教学模式”，丰富和发展了我国少数民族双语教学模式。“壮汉双语同步教学模式”是我国少数民族双语教学独一无二的教学模式，经过20多年的实践和不断完善，已经形成一种较为完整的具有民族特色的双语教学模式，可在壮族地区小学阶段推广运用，并可为我国西南地区少数民族双语教学提供借鉴。

二是揭示了壮汉双语教育的内在规律。“壮汉双语同步教学模式”将民族语教学和汉语教学两个教学系统进行有机结合，揭示了双语教学的内在规律，证明了少数民族双语教学功能的科学性。

三是有效开发儿童智力。充分利用母语优势开发少数民族儿童智力，用民族语对他们进行启蒙教育，符合其文化背景和语言思维习惯，可以有效开发智力、激发潜能，为其以后的学习能力打下良好基础。

四是有利提高教学质量。通过“壮汉结合、以壮促汉”， 起到帮助壮族学生快速学习好国家课程的作用，双语教学效果明显，从而提高了壮族地区中小学教学质量。