铸牢中华民族共同体意识教育具象化实践探索——《小学自主教育管理型班级建设研究》的特色教育之道

提到边疆小学，大家自然会想到晨读时的琅琅书声、操场边的戍边故事、课间里各族孩童的嬉笑打闹，还有课堂上孩子们对家国的懵懂憧憬。其实，在新时代铸牢中华民族共同体意识的教育图景中，还有一种扎根日常的具象化实践，正通过班级生活悄然生长——这便是《小学自主教育管理型班级建设研究》一书所呈现的，边疆小学以自主教育管理为载体，让抽象中华民族共同体意识落地生根的教育探索。

铸牢中华民族共同体意识，从来不是空洞的口号，而需要鲜活的载体与扎实的实践。《小学自主教育管理型班级建设研究》一书，聚焦广西钦州市子材小学等边疆校园，以近200年抗法英雄冯子材的精神文脉为根基，将粤剧剧种般厚重的历史记忆与班级管理深度融合，历经长期田野追踪与理论打磨，形成了“做学相融、知行合一”的教育特色。这部著作不仅跳出了传统德育的抽象化困境，更吸收了文化记忆理论的精髓，将英雄叙事、民族文化、集体生活等元素融入班级建设，既彰显边疆校园的独特底蕴，又紧扣中华民族共同体建设的时代命题，堪称新时代民族教育的“活教材”。

教育总有难点，创新终能破局。铸牢中华民族共同体意识的教育实践，最易陷入“说教式灌输”的瓶颈，如何让抽象的认同转化为孩童的自觉行动，一直是教育者的探索方向。正如文化记忆理论学者扬・阿斯曼所言，“真正的记忆需要符号编码的锚点”，《小学自主教育管理型班级建设研究》恰好找到了这一锚点——构建“文化记忆—自主管理—政治认同”的教育转化模型。作者以钦州市子材小学为样本，细致记录了“英雄树下的班规讨论会”让抗法精神转化为行为准则，“铜像前的宣誓仪式”让历史记忆成为成长坐标，“跨年级服务学习”让集体观念升华为中华民族共同体情怀。这种将宏大叙事转化为校园日常的智慧，正是著作最珍贵的价值所在。

尤为可贵的是，这部著作的研究既扎根实践又深植理论。作者耗时多年深耕边疆校园，以扎实的田野工作捕捉班级生活的每一个教育细节，又以深刻的理论思考提炼出教育记忆的三重建构路径：通过“美德驿站”实现英雄精神内化为行为准则的“本我管理”，借助班干部轮岗培育责任意识的“自我发展”，依托跨年级互助活动塑造奉献精神的“超我建构”。这种阶梯式设计，让低年级学生模仿传承“英雄行为”，让毕业班学生接力传递“记忆火种”，使班级成为跨越代际的“心灵实验室”，让中华民族共同体意识在潜移默化中完成代际传递。

钟敬文先生曾言：“传统文化的优异成分，正是我们今天特殊历史条件下，培养人民热爱祖国，奋发自强的‘维他命’。”在民族复兴的关键时期，读者诸君翻开《小学自主教育管理型班级建设研究》，品读边疆校园的教育创新，既能看见英雄文脉如何通过班级生活浸润童心，又能领悟中华民族共同体意识如何在日常点滴中自然生长。书中那些孩童自编自演的《镇南关大捷》情景剧，那些融入现代价值的“木棉花志愿者”角色，恰是传统与现代的生动对话，是政治想象的生活化表达。

毋庸置疑，这部著作的价值不仅在于记录了一所边疆小学的教育实践，更在于为铸牢中华民族共同体意识教育提供了可复制、可推广的范式。它告诉我们：真正有效的中华民族共同体意识培育，从来不是生硬说教，而是让历史记忆活在课堂内外，让集体精神融入举手投足，让家国情怀扎根童年岁月。我们有理由相信，随着这部著作的传播，这种“以文化人、以行润心”的教育理念，必将在更多边疆校园乃至全国中小学落地生根，让中华民族共同体意识在青少年心中长成参天大树，让边关文脉与民族精神代代相传、生生不息。

编辑：黄云复审：黄慧华终审：蒙树起